新课改,新课标,新教材,一系列改革措施的实施推进,无疑给一线教师的教学带来了巨大挑战。为了解自新课标颁布以来高中地理教学行为的特征,为教师反思教学提供借鉴,研究者从中国教研网研直播平台选取了 8节优秀示范课的教学视频,运用NVivo软件构建高中地理课堂教学行为观察量表,对教学视频按照事件进行编码后从教师、学生、互动三维立体角度对其作量化与质性分析。研究发现如下:在教师行为方面:（1）教师行为以“讲授时间长,提问频次高”的特征表现最为显著,且在人文地理中更多使用讲授法。提问倾向于以直问方式提中低水平层次的问题。（2）教学氛围融洽,师生关系友好,一般不会出现消极反馈或批评等严肃行为。（3）情境创设多借助于多媒体以图片和视频形式呈现,较少使用实物与实验创设真实情境。（4）板书更多使用框架式板书。在学生行为方面:（1）学生行为以“讨论互动时间长,回答频次高”的特征表现最为显著,积极参与讨论互动式的学习活动,主动回答老师所提问题。（2）主动表述类行为缺失,缺乏质疑精神。在选取的课例中没有出现学生向教师主动提问或主动陈述自己想法的情况。（3）学生活动行为主要以实验/展示和思考为主,绘图练习和等待执行较少。在互动行为方面:（1）互动行为以“师个互动时间长频次高,师班互动时间短频次高”的特征表现最为显著,与个体互动的问题更具有问题针对性与指向性,与班级互动的问题较为简单。（2）学生主动型互动缺少,与学生行为的主动陈述相对应,从互动行为方面再次表明学生缺乏一定质疑精神。（3）师组互动与生生互动并存,二者时长频次并不一致,并不是每次学生讨论互动的时候教师都会作相应指导,有时候仅仅是在巡视观察。在总结高中地理优秀示范课的特征与不足后提出以下优化策略:言语结构以教育理念为指引,力求课堂师生言语相融合;问题设计以教学对象为参考,力求各层次群体均兼顾;板书设计以知识类型为依据,力求多种板书形式相结合;学生质疑以鼓励言语为引导,力求教师与学生共参与;情境创设以水平划分为标准,力求多种呈现方式互促进。