新课改的新形势下，要求教师不仅能教书而且要成为一名研究型的教师，在这样的情形下，教师除了教学之外还要研究自己的教学，当下最适合的一种研究方式就是行动研究。教师的行动研究是指教师对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、有系统、批判性研究的方式，是提升自身教育实践理性，获得专业成长的过程。教师了解行动研究的意义及发展历程有助于增强其研究信心。理论与实践联系、研究与行动结合、在研究中改进行动是教师行动研究的特征。教师进行行动研究也需要一定的工具和科学的程序，教师在自省的计划、实施、反思的行动研究的进程中，不断审视自己的实践知识和教学行为，不仅能够提高教师教学生话质量，而且能够使教师个人的、缄默的、隐性实践知识转变成供他人分享的、明确的公共知识，促进自己教学理论的创生与建构，逐步摆脱外来的“权威理论”束缚和禁锢。本文以“中国地形”单元课为案例，通过长达数年的分析初中地理活动教学的开展情况，以行动研究为主要研究方法，不断探索新的活动教学方法，不断改善活动教学方法。通过研究得出主要结论如下：（1）初中地理活动教学是一种适合学生发展的良好教学方法。根据新课改的要求，这种活动教学的方式遵循了学生身心发展的特点，能够提高学生的学习动机，能够培养学生的学习兴趣。在地理活动教学中，学生的个性得到很好发挥与发展，学生各方面的能力得到锻炼，学生也会逐渐地从“要我学”变成“我要学”，这样对于每一个学生的发展来说，都起了一个很大的促进作用。（2）教师通过“中国地形”单元活动教学的行动研究，一方面可以了解研究的方法与手段，学会如何去研究教学；另一方面通过研究，教师可以加强对自身教学的反思，能够体验一种全新的教学方式，在不断实践与反思过程中，能够逐步提高自己的教学水平。在此过程中，也使得教师本身的专业得到了很好的发展，使得教师能够更加理性地面对每一个教学难题。（3）通过对“中国地形”单元活动教学的行动研究，教师在实施活动教学的过程中，能够更加准确而有效地找到适合学生活动的教学方式。针对不同的知识点能够设计出不同的活动教学方式，针对不同类型的班级同样也能设计出不同的活动教学的方案，从而有效地提高了初中地理活动教学的效率。只有让学生学在其中，乐在其中，课堂效果才会有显著的提高。（4）由于对地理活动教学不断实践、反思与研究，地理这一门学科在逐步地完善与发展中，地理学科的地位也在悄然发生着变。学校对地理学科的重视程度也会越来越高，地理学科不再是单纯的副科，而是一门有价值的学科。它也不仅是一门考试学科，而且它对学生的生活有着帮助。所以教师对初中地理活动教学的行动研究，带动了学校地理学科的发展，加强了全校师生对地理学科的重视。在进入新世纪的今天，人们的生活发生日新月异的变化，我们的教学也应该是不断进行着改革与发展。我们的地理教学在进行着变革与发展的同时，教师不再单纯地遵从于书本的教学方式，面对新课改制定的教学目标，教师可以根据自己的理解与研究，制定出一套符合自己学校学生和自身的活动教学方式。一方面让教师教的轻松，也可以让学生学得轻松。只要能在中考中取得优异成绩，何乐而不为？今天的教学应该是一个开放性的系统，面对很多的知识点，教师应该学会整合，学会筛选，帮助学生共通去面对当今的教学考试与日常生活知识。让学生不再是单纯学习，还要关注生活。某种意义上，学习和生活是分不开的。教师也是如此，教师要想称为一名成功的教师，学会不断实践不断反思不断研究是非常重要。只要进行切实的行动研究，我们才能得到全面的发展，我们才会过得充实与快乐。