为了提高农村小学教师的教研能力,提升农村小学教师教研活动的有效性,促进教师专业化发展,提升农村小学教育教学质量,本研究综合了终身学习理论、教师专业发展理论和教师主体性发展理论,通过文献研究,问卷调查和访谈调查,深入分析唐山市F区农村小学教师教研活动开展状况,并从教师认知、教研制度、教研方式、教研内容、教研环境、教研平台、专业引领以及外部资源保障这八个维度出发,全方位、多角度地进行探讨,从而发现教研活动存在的主要问题,并针对问题,剖析原因,提出相应的对策。本研究的主要内容包括:首先是绪论部分。从研究背景、研究意义、研究思路、研究方法、文献综述、创新与不足,进行了全面阐述。第1章对核心概念界定和理论基础进行系统分析。第2章对唐山市F区农村小学教师教研活动的现状调查结果进行分析。第3章对唐山市F区农村小学教师教研活动的问题进行分析。第4章基于唐山市F区农村小学教师教研活动的问题,深入探究其原因。第5章为唐山市F区农村小学教师教研活动的对策研究。最后,对本研究进行总结,提出研究的不足之处,进一步明确未来的研究方向。基于F区农村小学教师教研活动现状调查,本研究揭示了农村小学教师教研活动的问题,如:（1）教师教研活动时间无保障、教师教研能力不足、教师对教研制度的知晓情况不乐观。（2）缺乏完善的反馈评价和奖励制度,且执行效果差、教研次数及时长的设置不合理。（3）教师教研方式单一化、教研活动流于形式。（4）教师教研内容匮乏,不符合教师发展的需求。（5）缺乏轻松自在的教研氛围、缺乏平等、公平的教研环境。（6）教师缺乏专业引领、引领员专业能力不足。（7）农村小学尚未建立了教师教研资源共享平台。（8）外部资源支持和保障不足。本研究以教师为研究对象,对农村小学教研活动的问题进行深入分析和探究,基于问题,深挖原因,提出对策,具体包括（1）关注教师认知,保障教师教研时间,提高教师教研能力。（2）完善教研制度,规范教研过程,提升教师教研效果。（3）基于课堂教学,丰富教研形式,满足教师实际需求。（4）注重理论研究与实践行动相结合,按需求设计教研内容。（5）提升文化建设,营造民主、平等、和谐的教研环境。（6）校内引领与校外引领相结合,充分发挥专业引领作用。（7）搭建农村小学教师教研平台,完善教师教研的支持体系。（8）加强硬件和软件层次的保障,建立完善的资源保障机制。