新课程改革实施十余年来，各地区中学生物学教学中都努力实现着新课程倡导的探究性学习理念，其中生物学探究性实验作为实施探究式教学的一种主要途径，其重要性已经逐渐被教育工作者关注。广大的一线教师在更新科学知识观念，转变生物学新课程理念，通过教学实践以实现转变学生学习方式的目标上做出了不懈努力。那么烟台、威海地区中学生物学探究性实验实施情况究竟如何，一线教师在教学实施中遇到何种困难，如何采用措施来解决这些教学难题，成为本文值得研究的内容，同时也能够反映出烟台威海地区初中生物学新课程改革的进展情况。本文首先对近十年来鲁教版教材中涉及的生物学实验内容进行分析，深刻学习并领会新课程提倡的学习理念在教材中的体现状况。通过问卷调查和访谈记录等方式，了解烟台威海地区初中生物学探究性实验教学的实施条件，中学生物学教师对探究性实验的态度、实施情况，影响生物学探究性实验教学的主客观因素。通过课堂跟踪观察记录，发现教学存在的问题，尝试寻找出能解决在探究性实验教学过程中所存在问题的途径。通过本文的调查与研究，尽可能如实地描述初中生物学探究性实验教学在烟威地区的实施现状，探索与初中生物学新课程标准要求存在的差距，期望能为当地教育机构研究和生物学教师开展探究性教学提供现实依据。通过调查问卷的分析以及访谈结果的整理发现，目前中学生物学实验教学主要存在以下问题：教学组织形式仍然以纪律来维持，传授知识以教师教授为主，巩固心知要求学生背诵、抄写，运用新知采用大量习题训练，而检查实验教学效果仍采取测验、考试的形式；在实验教学过程中仍充斥着知识传授的核心理念，学生作为知识的容器，其实践能力和创新精神没有得到机会培养，学生在学习中的主体性、主动性和独立性没有得到体现；乡镇中学师资队伍缺乏活力，教师对新课程理念的落实不到位等。因此在其他研究成果基础上，对课内实验教学的处理方式进行一定改进，充分利用课余活动时间，重视多学科的结合与交流设计出生物学探究性实验方案，邀请调查对象参与研究完善，获得一定效果。通过调查结果分析及实验实施，结合烟台威海各地市中学实际情况，建议应对生物学探究性实验教学提出足够的重视和反思，应加强中学教师生产实践和科学训练力度，教师在教学过程中应该考虑学生学习方式的独特性培养，鼓励学校积极创设探究活动氛围，此外，教学管理者应尝试改革考试评价方法以真正落实生物学探究性实验教学的目标。