现代社会的进步和网络传媒的发展加快了数字化生活的进程,也逐渐改变着人们的生活方式。阅读,作为精神生活中必不可少的部分,也顺应了时代变革、发展的洪流。如今,阅读内容不再以经典文本为主,较多地转向畅销书；阅读方式由纸质阅读转向电子阅读或屏幕阅读；阅读态度呈现出娱乐化、时尚化、感性化、功利化等特点。这些现象都宣告了浅阅读时代的到来,而浅阅读的产生和盛行有着深厚的社会根源和文化根源。受社会风气及教师、学生个人因素的影响,语文教学中的浅阅读现象也屡见不鲜。如：游离文本的浅解读、流于形式的浅合作、脱离主旨的浅创新、应试环境下的浅阅读等。虽然说浅阅读的产生和存在有一定的合理性和优势,但对于语文教育教学却是弊大于利的。尤其是对语文审美教育、文本解读等都有不利影响,甚至会滋生、助长中学生“浅思维、浅写作”的不良风气。它影响着学生的身心成长和情感、态度、价值观的形成,更影响着民族文化的传承与光大。笔者充分运用了问卷调查法、文献查阅法等,系统而深入地针对浅阅读时代下语文教育教学,提出了相应的对策、方案构想：一、理性看待浅阅读,正视它的存在的合理性,充分意识到浅阅读满足了大众阅读心理变化的需要,也是较好适应快节奏社会的必然选择。二、充分发挥教师在语文教育教学中的引导、指导作用,着重从语文审美教育、阅读——写作教学等方面提高课堂教学的有效性。三、语文教师要不断提升自身的理论素养和文学素养,增强个人内功,积极关注科研新成果,培养较强的反思精神和科研意识,同时,善于合理引导学生的课外阅读,提升学生的阅读能力和品味。四、学校也应承担起重任,从校本研修、校园精神文化建设等方面切实应对校园浅阅读现象。因而,挖掘浅阅读的潜在价值,引导其正确的发展方向是本文的落脚点。学生要懂得适应不同需要,灵活选择阅读方式,适时将深、浅阅读方式相结合；教师应尝试在学生的浅阅读中挖掘学生的兴趣点和发展潜力,加以引导和培养,使其阅读由广变深、由泛变精,努力将浅阅读引导、发展为挖掘人文素养潜能及审美潜能的有效阅读方式。此外,笔者还充分意识到教育教学评价体系不够科学、完善以及教育改革不够彻底加剧了浅阅读的发展和盛行,提出应建立科学的教育教学评价体系,推进教育的良性发展,消除教育的功利化,保证教育教学的有效性和发展性。