幼儿正处于身心蓬勃发展的阶段,重视幼儿成长的环境,已经成为当今幼教改革的一个重要趋势。可是,目前对幼儿与环境的研究中,多数集中在不同环境下幼儿的发展会有什么不一样,而很少考虑环境与幼儿的交互方式有什么不同。究竟哪些环境因素在幼儿的发展中起作用,怎么起作用,幼儿对它有什么体验及表现出什么行为等都有待更深入的探讨。人类发展生态学理论重视人与环境的双向互动,探究环境中各生态因子对人的发展的作用及人与环境中各生态因子的交互作用。本研究运用人类发展生态学理论作为分析的理论框架,探究区域生态环境中幼儿与各生态因子之间的关系,主要从人类发展生态学理论中的活动、人际关系、角色3个视角来对区域活动生态进行分析,探讨这3个视角下区域活动的特点,最后对目前区域活动中存在的问题进行思考,以期为改善区域活动生态提供一定的实践支持,最终达到幼儿在区域活动中获得更好发展的目的。限于目前我国的区域活动研究还多是经验性的总结,因此本研究采用自然观察法、访谈法等研究方法收集资料,运用人类发展生态学理论研究区域活动,以期对后续的理论研究做好铺垫作用,丰富幼儿园区域活动的理论。本研究共分六部分:前言,介绍研究缘起、相关概念、前人研究成果及本研究的思路和方法。第一部分,从人类发展生态学的概念、人类发展生态学的生态系统模型结构和小系统理论的3个特征3方面介绍人类发展生态学理论的主要观点。第二部分,以活动为视角,从活动的种类、活动的心理动量、活动的结构和活动主体感知的心理场等4个方面对区域活动生态进行分析,归纳出活动视角下区域活动的特点:1.从活动的种类看,区域活动的内容丰富;2.从活动的心理动量看,区域活动主要由幼儿发起,在活动中幼儿无明显的注意集中与不集中现象,幼儿对干扰的态度根据干扰源的不同而有所不同;3.从活动的结构看,区域活动是个延续的过程;4.从活动主体感知的心理场看,区域活动主体能够通过想象或对客观环境的重新构建来实现生活空间的扩展。第三部分,以人际关系为视角,从观察性双人关系、联合活动双人关系、基本的双人关系等3方面对区域活动生态进行分析,归纳出人际关系视角下区域活动的特点:1.区域活动中有不同种类的双人关系同时发生,产生联合的效果;2.区域活动中参与活动的双方的相互作用是直接的,相互间积极的情感有助于能量向发展的幼儿流动;3.区域活动的人际关系主要表现为观察性双人关系和联合活动双人关系;4.区域活动观察性双人关系容易建立在联合活动双人关系的基础上。第四部分,以角色为视角,从区域活动中的角色和游戏情境中的角色两方面对区域活动生态进行分析,归纳出角色视角下区域活动的特点:1.区域活动中的教师与幼儿承担的角色呈现多样性;2.在区域活动中,教师和幼儿在承担不同角色的过程中体验着区域活动的丰富性;3.区域活动中教师与幼儿扮演的角色容易表现出与角色期望相一致的活动和人际关系;4.在区域活动中,教师承担的角色与角色期望行为是否相一致同处于同一环境的幼儿承担的角色有关;5.区域活动中,在教师根据情境不断变换角色的同时,幼儿的角色随之改变,他们的行为也会随之变化。第五部分,对前面的分析进行总结,对区域活动生态进行思考,主要有5点:第一,区域活动的重要特征是体验;第二,区域活动时间的灵活性;第三,区域活动空间的开放性;第四,区域活动主体的互动共生性;第五,区域活动内容的延续性。