作为一项语言习得的重要技能，英语写作一直是我国大学英语教学中的薄弱环节。虽然存在不少写作教学方法，但是在实际操作过程中，作者并没有收到满意的效果。因此，本文认为有必要在现有的条件下找到一种切实有效的英语写作教学方法来提高学生的写作水平。　　 模因论是在达尔文进化理论基础上建立的用来解释文化进化规律的新理论。“模因”，作为该理论的核心，从其诞生到现在一直吸引着不少领域的研究者。在国外对于模因理论的研究已经涉及社会科学的各个领域。而在我国，对该理论的研究主要集中在语言上，此外不少学者提出将其应用到语言教学当中，这给了本文作者带来了很大的灵感。　　 本文旨在将模因理论引入二语习得领域，并在英语写作教学方面进行了初探。为了检验模因理论在大学英语写作教学中应用的可行性，作者在文中对以下几个问题做了探索：　　 1．词块是否为一种语言模因，其能否满足强势模因的特点要求?　　 2．如果词块是一种强势语言模因，那么英语教学课堂能否为其提供一个合适的发展环境，帮助其经历完整的生命周期?　　 3．假设前两个问题答案均为肯定，就可以建立起一个模因式的英语写作教学模式，将词块模因应用于大学英语写作教学，并根据模因完整生命周期各阶段来设计教学步骤，然而，这种教学模式是否有助于提高学生的英语写作水平?　　 本文根据词块的定义和特点证明了词块符合成功复制因子的三大特点——长寿命、易复制、高保真，并且是不可多得的强势语言模因，之后，又根据模因完整生命周期必须经历的四个阶段——同化、保持、表达和传输，本文建立了一个模因式EFL写作教学模式。在这一教学模式中，作者通过设计各种课堂活动、创造适合模因生存的“自然”环境，让词块模因满足各阶段的选择标准并成功经历它完整的生命周期，从而帮助学生进行词块记忆和使用，最后达到提高英语写作水平的目的。　　 为了检验这种教学模式的可行性和有效性，作者在自己任教的两个平行班J3和J6进行了为期十五周的教学实验。实验期间，实验班J3采取模因式写作教学方法，而控制班J6则采取传统的写作教学方法。本研究以写作测试、访谈等作为研究工具，并采用SPSS17.0软件包对定量数据进行统计分析。对数据所进行的定量和定性分析的结果表明实验班J3比控制班J6在英语写作水平上有了明显的提高，并且在英语综合应用能力上也有较大的进步。除此之外，接受此教学实验的学生普遍对这一教学模式持欢迎与肯定的态度并表示从中受益不少。　　 本文的研究是对模因理论应用于二语习得领域的一次初步探索，由于各种因素的限制，教学实验只涉及英语写作这一方面。但是，有利的实验结果将对推动这一研究起到一定的指导作用，并希望能带动研究的深入开展。