中国学生学习英语的方式在目前主要是通过课堂一系列的教学活动实现的,其中阅读课起着不可或缺的作用。英语阅读课不仅传授语言知识,还可以提高学生对文本的理解能力。通过阅读增强学生对文本内容的感知,学会运用语言表达个人观点,并对作者的观点和情感态度进行分析、整合和评价。而教师提问在英语阅读课堂活动中占重要部分,恰当的教师提问,不仅可以检验学生水平,还能激发学生学习动机,活跃课堂氛围,引发学生进行独立思考。教师可以通过有效的课堂提问增强学生的阅读理解能力。因此,调查和研究当前高中英语阅读教学中课堂提问的现状,总结教师提问特点,发现问题并提出可行性建议,对于提高英语课堂有效性有一定意义,该研究主要回答以下三个问题:（1）高中英语阅读课堂教师使用的提问策略是什么?（2）高中英语阅读课堂教师提问的类型和频率特点分别是什么?（3）影响教师提问的主要因素是什么?本研究首先对新蔡二高高一年级的200名学生进行问卷调查,并对其任教的8名教师进行了访谈,然后对其任教班级的英语阅读课进行课堂观察录音及转写,并记录教师的课堂教学中使用提问策略与提问的类型和频率。研究发现,在高中英语阅读教学中,针对不同体裁和题材的文本,教师使用的提问策略和提问类型各有不同。在使用提问策略方面,追问和澄清使用频率最高。在提问类型选择上,教师使用展示性问题和参阅性问题最多,分别占比为59%和40%,其次是评估性问题,占比1%。在影响教师提问的主要因素方面,第一因素是教师的理念,主要包括教师设计问题的依据,教师的提问时间,提供学生的侯答时间,教师对待学生回答问题的方式等;其次是学生对教师提问所持的观点。本研究给出以下建议:教师在课堂上应丰富课堂提问策略和提问的类型,设计问题时应更多考虑学生的认知水平,增加提问时间,给学生充足的思考时间回答问题,并鼓励学生做进一步的思考。