【摘 要】
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学业情绪是指学生在学习过程中所体验到的与学习有关的各类情绪,近年来对学业情绪进行的研究越来越多,但有关留守初中生这一群体的学业情绪的研究却较少。在很多研究中都发现留守经历给留守初中生造成很多方面的影响,留守初中生的主要任务是学习,但是相关研究表明他们的学习成绩与学业情绪都不容乐观,因此了解留守初中生的学业情绪现状及如何进行干预改善十分有必要。基于以往研究,本研究将探讨留守初中生的自我同情与逆境信念
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学业情绪是指学生在学习过程中所体验到的与学习有关的各类情绪,近年来对学业情绪进行的研究越来越多,但有关留守初中生这一群体的学业情绪的研究却较少。在很多研究中都发现留守经历给留守初中生造成很多方面的影响,留守初中生的主要任务是学习,但是相关研究表明他们的学习成绩与学业情绪都不容乐观,因此了解留守初中生的学业情绪现状及如何进行干预改善十分有必要。基于以往研究,本研究将探讨留守初中生的自我同情与逆境信念是如何对学业情绪产生影响的,并根据研究结果提出针对性的学业情绪改善方案。本研究采用青少年自我同情量表、中国人逆境信念量表与青少年学业情绪问卷作为施测工具,对500名留守初中生进行问卷调查。运用相关分析、中介检验等统计方法,探讨留守初中生自我同情、逆境信念与学业情绪之间的关系,并运用自编的自我同情训练项目对留守初中生的学业情绪进行干预研究。研究结果如下:（1）留守初中生学业情绪整体处于中等程度,在性别和年级上积极低唤醒和消极高唤醒维度呈现显著差异。（2）留守初中生自我同情与积极学业情绪、逆境信念呈显著正相关,与消极学业情绪呈显著负相关;留守初中生逆境信念与积极学业情绪呈显著正相关,与消极学业情绪呈显著负相关;逆境信念在自我同情与学业情绪间起部分中介作用。（3）自我同情训练项目对初中生学业情绪的改善有显著效果。
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