学习目标是对学习者经过一门课程或一个教学单元的学习以后能做什么的一种明确的、具体的表述。学习目标具有导向、调控和测试的重要功能,但是在具体编写学习目标的时候却存在把教学内容当成学习目标、学习目标过于笼统、含糊、缺少个性化的问题。这说明当前在学习目标陈述方面既存在陈述内容方面的问题,又存在陈述形式方面的问题。这些问题使得学习目标难以发挥应有的功能。而已有的学习目标编写软件却不能很好地解决这些问题。 针对以上的问题,本文就如何有效陈述学习目标进行了探讨,提出了学习目标有效陈述应遵循的四条原则:规范化、科学化、功能化和技术化。并简单分析了学习目标分类理论、元认知策略、最近发展区概念、支架式学习理论、先行组织者学习策略对编写目标的指导作用。 在教学系统设计的过程中,经过教学内容和学习者的分析后,就可以具体地写出学习目标。因此教学内容和学习者的分析是生成学习目标的两大前提,学习目标的编写方法规范如何具体的编写学习目标,这是影响学习目标制定的三个主要的因素。对这三方面进行分析,析取这三方面的属性,为生成个性化的学习目标提供了依据。 学习目标的生成的方法有两种:一种是使用者自己手动设计来生成目标,另一种是根据所生成学习目标库提供的信息来辅助生成目标。对于第二种方法可以采用基于范例的推理技术,从而为目标的生成提供智能化的支持。 学习目标的编写原则、方法、影响目标生成的因素和基于范例的推理技术,构成了目标生成系统的理论和技术的基础。本文在此基础上对学习目标生成系统应具有的功能进行了分析,设计了系统的结构框架,并给出关键模块的实现。