在初中语文教学中,写作教学占有举足轻重的位置,它旨在培养学生的语言表达能力。然而写作教学效果不佳,—提到作文,学生们一不愿意写,二没内容写,三不会写。教师呢?—害怕教,二没法教,于是不去教。①如何提高学生的写作积极性,引导学生通过书面语言进行情感表达与他人进行对话沟通?荣维东提出了“写作即特定语境中的语篇建构”@的交际语境写作概念。本研究以交际语境写作理论为指导,通过真实的课堂教学,旨在研究交际语境视野下初中语文写作任务设计的方法。本文主要从以下五个部分呈现具体内容:第一部分是绪论。首先,介绍论文写作的缘由,基于对当前写作脱离生活的思考,以及课标对真实写作能力的诉求,引入交际语境写作理论开展写作任务设计,为学生营造一个基于真实生活表达需要的写作环境。其次,对国内外交际语境视野下写作任务的相关理论进行梳理,明确交际语境写作是我国写作教学改革与发展的方向。最后,论述交际语境视野下开展写作任务设计的意义与方法。第二部分是交际语境视野下写作任务的理论概述。首先,对交际语境写作任务的相关概念进行阐释和界定。其次,论述交际语境写作实施的理论依据。最后阐述交际语境写作任务的基本特征,为研究写作任务设计提供思路。第三部分是初中写作任务调查及问题分析。首先,从两个方面对写作任务进行调查梳理,一方面以问卷调查的形式进行统计调查;另一方面对部编版语文教材的写作任务进行梳理。其次基于调查统计结果探究初中写作任务存在的问题和原因。第四部分是交际语境写作任务设计。此章节是本研究的重点。首先,明确交际语境写作要素以及各要素之间的关系和模型,并从阅读和写作两个方面对交际语境要素示例分析。其次,指出创设初中写作任务的两条路径。其一,教师结合具体课例从真实性趋向、生成性趋向、应用性趋向三个角度出发立足教材优化写作任务;其二,教师基于真实表达和写作核心知识创造性设计写作任务。第五部分是教学建议和反思。针对写作任务设计和教学实践进行反思。首先,立足学生开展写作教学,尊重学生的主体地位,培养学生的读者意识。其次,立足任务开展写作教学,充分发挥写作任务的奠基功能和评价功能,促进有意义的语篇建构。笔者希望通过教学实践研究,探究基于交际语境理论初中语文写作任务设计的路径,为提高学生的语言建构与运用能力提供一些参考建议。