《义务教育语文课程标准（2011版）》认为,语文综合性学习课程需要注意调动学生的参与积极性,并着重强调学生在参与过程中的独立学习能力与合作精神的培养,进一步提高学生在活动中的策划实施能力和组织协调能力。区别其他学习的形式,在语文综合性学习中小组合作学习的重要性更加突出,学习的深度与广度也大大提高,且更能充分有效的培养学习者的语文综合能力。在当前素质教育的背景下,小组合作学习的运用对语文综合性学习教学目标的实现起着重要的推动作用。对教师教学而言,运用小组合作学习法能够激发学生的学习积极性,并且提高教师的自我效能感,以达到与教师之间的良性交流,从而形成了课堂教学的良性循环。从学生角度考虑,采用小组合作学习的形式可以让学生积极融入到语文教学中,培养他们的知识探究能力和合作协同能力。因此,小组合作学习在一线教学中发挥着重要作用,成为语文综合性学习教学中常用的一种教学组织形式。基于此,通过实际教学观察和问卷调查、访谈等方式,以延吉市DQ中学为研究对象,对该校语文综合性学习中小组合作学习的现状进行了深入了解与研究。调查发现学校取得了一定的成效,它激发了学生的学习积极性,突出了学生的主体地位,提高了教师的自我效能感。但同时,调查也凸显了当下教学中存在的主要问题,如拘泥于固定的活动形式、人员结构和任务分配不够合理、学生小组参与程度两极分化等等。针对延吉市DQ中学语文综合性学习中小组合作学习现状,从以下几个方面进行改进:一是通过开发综合性学习活动资源、学习和借鉴更多的小组开展形式来组织多样化小组合作学习活动;二是保证小组划分和任务分配的科学性,兼顾学生的自主性和合作性并完善小组合作学习评价体系,以此来提高小组合作学习的有效性;三是提高教师的相关专业素养,包括加强对教师的相关教学培训、建立“教师引导型”教学形式等内容。通过对《义务教育语文课程标准（2011年版）》的研读,探讨小组合作学习在语文综合性学习中应用的必要性和意义,对初中语文综合性学习教学工作加以研究,希望能为今后其教学活动的展开提供参考。