在国家相关政策的指导下,教育信息化建设持续推进,基础教育课程改革不断深入,智慧课堂得到大力的建设与发展,并应用于学校教学活动中;同时,项目式学习致力于学生综合能力与素质的培养,符合现代教育诉求,在当前教学中被认可和推崇。在此背景下,本研究深入探讨基础教育阶段在智慧课堂环境下开展项目式学习的思想理念和技术方法。首先,在前期基础研究中,通过Citespace软件对国内外大量有关智慧课堂和项目式学习的文献资料进行了可视化分析,并从建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论、ADDIE教学设计模型和“学生为主体,教师为主导”的现代教育理念中总结核心思想与启示。其次,通过理论研究和实地走访调查,剖析了智慧课堂环境和项目式学习的构成与特征,依据两者在教学理念上的一致性,立足于基础教育阶段,参照ADDIE教学设计模型,构建智慧课堂环境下项目式学习教学设计框架。依照教学设计框架指导,结合云南师范大学实验中学昆明湖校区智慧课堂建设条件,在该校初二年级X班开展了针对信息技术课程的项目教学实践。实践过程中,在对教学内容、教学环境条件和学生对象开展前端分析的基础上,设计了相适应的教学项目,确定了合理的教学目标,对每个项目在智慧课堂支持下的导入情境、成果形式、资源工具、开展流程和评价细则等进行了详细设计,并通过教学实施的实际情况总结反思,不断改进。最后,基于教学实践中通过问卷、量表和访谈调查获得的第一手资料,以学生5C能力、学生学习过程、参与师生的评价与体验为切入点,综合评价智慧课堂环境下项目式学习的教学成效。结果显示,智慧课堂环境下信息技术课程的项目式学习实践能够在完成教学任务的基础上,有效提升学生的协同合作能力、沟通交流能力和批判性思维能力,正向强化和引导学生信息技术课程的学习过程,并带给参与师生良好的教学体验。