长期以来,身体受“身心二元论”的影响,藏于帷幕之后处于被遮蔽的地位。而身体哲学的兴起令身体逐渐出现在人们的视野范围中,在尼采、福柯、德勒兹、梅洛-庞蒂以及具身认知理论的推动下,身体成为了人存在的意义纽结场。吾即吾身,教育是塑造人的场所,身体作为一种新的自我存在场,自然在教育场域中不可忽视。但当前研究中,提及身体,多以学生身体作为研究对象,教师身体研究鲜有人问津。教师作为教育领域中的人,其身体同样被塑造、受规训,尤其对于新手教师来说,身体是其入职后参与学校生活的最直接的感受体验,也是学校系统的规训对象与手段,更是学生身份转向教师身份的成长参照。因此,身体的表现与状态,可以折射出新手教师的生存现状,以及教师成长中存在的问题。本研究借助身体教育学和身体社会学的研究视角,选取小学新手女教师这个群体,聚焦当下新手教师的生存现状。在研究中,先对身体转向的理论脉络进行梳理,在此基础上,运用观察法与访谈法等质性研究方法,对小学新手女教师在学校日常生活中的身体样态进行了观察与深入访谈,考察了新手女教师的身体境遇、适应过程与成长体验;并以生理身体、符号身体、时空身体进行论述,全面考察小学新手女教师的日常身体表现,以及在学校日常情境中的适应现状,努力呈现出真实的新手女教师身体图鉴。学校日常生活中,小学新手女教师的身体面临诸多挑战。在生理身体层面,面临着身体健康意愿和保健行动难落地之间的困顿;在符号身体层面,传统“圣职”身体观与当代身体文化的冲突,要当代新手女教师需要面对的身份约束;在时空身体层面,身体面临着行动自主与行政事务之间的困境。基于小学新手女教师的身体现状与身体困境,本文从新手教师自身角度和校本角度出发,探寻小学新手女教师身体适应与成长的可行之路。在教师自身成长层面,要提高新手女教师的身体保健能力,唤醒她们的身体主体性,并运用合适的身体技术来建立良好的身体感;在校本成长层面,从职前师范生教育的转型到职后学校系统的支持,要积极向小学新手女教师提供外在的身体支持与关怀,为她们的适应与成长探索新的路径。