【摘 要】
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在外语教学领域,纠正性反馈一直是国内外学界的研究热点,主要研究写作纠正性反馈和口语纠正性反馈。虽然国内外关于纠正性反馈研究成果丰硕,但从研究对象上看,国内大多数研究主要以高中生和大学生为主,对初中生口语纠正性反馈研究较少。本文以初中生及初中英语教师为调查对象,探究初中英语课堂口语纠正性反馈,旨在解决以下两个研究问题:（1）口语纠正性反馈在初中英语课堂上现状是什么?（2）初中英语教师和学生对口语纠正
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在外语教学领域,纠正性反馈一直是国内外学界的研究热点,主要研究写作纠正性反馈和口语纠正性反馈。虽然国内外关于纠正性反馈研究成果丰硕,但从研究对象上看,国内大多数研究主要以高中生和大学生为主,对初中生口语纠正性反馈研究较少。本文以初中生及初中英语教师为调查对象,探究初中英语课堂口语纠正性反馈,旨在解决以下两个研究问题:（1）口语纠正性反馈在初中英语课堂上现状是什么?（2）初中英语教师和学生对口语纠正性反馈的信念是什么?基于研究问题,本研究选取M市某完全中学初中部的6名英语教师及274名初中生作为研究对象。采用课堂观察法调查分析口语纠正性反馈在初中英语课堂上的现状。采用学生问卷和教师访谈的方式调查分析初中英语教师和学生对口语纠正性反馈的信念。研究发现:1.初中课堂口语纠正性反馈在词汇及语法错误上使用频率较高,但数量不多,学生课上口语表达次数较少;教师较少纠正语音错误和语用错误;口语纠正性反馈类型中,重铸的使用数量最多,其次是显性纠正和元语言反馈;学生对口语纠正性反馈的回应和修正频率较高。2.学生认可课堂口语纠正性反馈,特别是显性纠正和元语言反馈,最希望教师纠正他们的语用错误,其次是词汇错误、语音错误和语法错误,认同口语纠正性反馈后积极回应和修正;教师对课堂口语纠正性反馈抱有积极的信念,倾向使用重铸和元语言反馈纠正学生口语错误,尤其是词汇错误和语法错误,希望学生能在口语纠正性反馈后进行回应和修正。基于上述发现,本研究对教师在初中课堂上进行口语纠正性反馈提出三点启示:1鼓励学生课上使用英语表达,适当增加纠正学生语音错误的频率。2课堂上进行纠正性反馈时,应根据不同需要选择不同的纠正类型纠错。3口语纠正性反馈后,应给学生时间进行回应和修正,进一步提升学生的修正频率。
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