随着新课标的颁布实施，中学语文课堂教学进行了卓有成效的改革，呈现出了一片生机与活力，得到了大家的认可。为了落实探究学习的目标，不少教师的不少课堂都设计了讨论这一环节，这种做法注重学习的过程而非结果，对提高学生学习语文的兴趣无疑作用重大。但是，有个别教师的不少讨论的内容却偏离了语言教学和文学教学，使课堂失去了语文味，变成了自然课、政治课、法律课……但就不是语文课，造成了中学语文课堂教学中的泛语文化。什么是泛语文化呢?所谓泛语文化，就是指中学语文课堂教学内容偏离课程标准，脱离教材，游离于语文知识之外，漫无边际地延伸课堂内容的教学行为。从表象上看，表现为课堂教学热闹，学生对文本的解读基本处于失控状态，随心所欲。从结果上看，学生耗费了大量时间而收获不多，对提高学生语文素养作用不太明显。造成这种现象的原因主要有“对新课标理念理解不深不透彻”、“学生对文本的错误解读”、“教师自身的阅读理念与阅读水平”、“现代媒体的推波助澜”、“教师驾驭课堂的能力”、“对教师课堂教学的评价导向”等六个方面，本文试图通过分析造成泛语文化的原因，寻找一些解决问题的对策，使中学语文课堂教学回到语文这个根本上来，提高学生的语文综合素质和能力，避免“耕了别人的地，荒了自家的田”局面的出现。总之，我们在进行语文教学中，不管任何内容、任何形式的语文教学改革，都不要忘记我们汉民族语言教学的根本，即母语教学，都要以发展学生的语文能力为核心，别再让语文教学走向歧途。