【摘 要】
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随着新课标的颁布实施,中学语文课堂教学进行了卓有成效的改革,呈现出了一片生机与活力,得到了大家的认可。为了落实探究学习的目标,不少教师的不少课堂都设计了讨论这一环节,这种
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随着新课标的颁布实施,中学语文课堂教学进行了卓有成效的改革,呈现出了一片生机与活力,得到了大家的认可。为了落实探究学习的目标,不少教师的不少课堂都设计了讨论这一环节,这种做法注重学习的过程而非结果,对提高学生学习语文的兴趣无疑作用重大。但是,有个别教师的不少讨论的内容却偏离了语言教学和文学教学,使课堂失去了语文味,变成了自然课、政治课、法律课……但就不是语文课,造成了中学语文课堂教学中的泛语文化。什么是泛语文化呢?所谓泛语文化,就是指中学语文课堂教学内容偏离课程标准,脱离教材,游离于语文知识之外,漫无边际地延伸课堂内容的教学行为。从表象上看,表现为课堂教学热闹,学生对文本的解读基本处于失控状态,随心所欲。从结果上看,学生耗费了大量时间而收获不多,对提高学生语文素养作用不太明显。造成这种现象的原因主要有“对新课标理念理解不深不透彻”、“学生对文本的错误解读”、“教师自身的阅读理念与阅读水平”、“现代媒体的推波助澜”、“教师驾驭课堂的能力”、“对教师课堂教学的评价导向”等六个方面,本文试图通过分析造成泛语文化的原因,寻找一些解决问题的对策,使中学语文课堂教学回到语文这个根本上来,提高学生的语文综合素质和能力,避免“耕了别人的地,荒了自家的田”局面的出现。总之,我们在进行语文教学中,不管任何内容、任何形式的语文教学改革,都不要忘记我们汉民族语言教学的根本,即母语教学,都要以发展学生的语文能力为核心,别再让语文教学走向歧途。
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