教育评价是教育的“指挥棒”,不仅能检验现代教育的质量,并且能指导未来教育的发展方向。在当今知识经济的快速发展的背景下,由于受到科学主义、工具主义惯性的影响,我国的教育评价呈现出以科学主义取向的教育评价范式,以知识测验、计量统计等科学化的手段进行评价,并以指标精确衡量的方式来评定教育评价的效果。该范式强调教育评价的工具属性,一定程度上忽视了人的内在发展需要,教育评价的激励、诊断、改进、教育等作用未得到充分彰显。在新时代的背景下,构建与时代背景相符合的教育评价范式,有利于对解决目前教育评价领域的问题,为实现我国教育现代化发展提供强大动力。本论文以理论和实践作为研究的突破口,以第四代教育评价理论和教育研究范式理论为理论依据,剖析我国教育评价活动的发展历程作为实践依据,回顾并梳理了我国教育评价范式的历史及阶段特征。剖析现阶段我国教育评价范式存在的问题,根据问题有针对性地探究并总结了我国教育评价范式转换的方向及措施。当前,科学实证范式虽然在我国教育评价中占据了主导地位,但新时代下我国的教育评价改革,已呈现出评价的人文化、建构化之态,逐步向人文建构范式的方向转移。但从实践层面来说,教育评价的科学化、实证化的特点尚存。教育评价范式不是静态的,形而上学的,而是会随着时代变化而不断改进。而我国未来教育评价范式的发展方向,应当是以构建人的价值为核心,为实现人的发展服务为目的的人文建构范式为模板的。为立足立德树人主线,推进教育评价朝科学化、个性化、多元化发展,我国教育评价范式亟待发生转变。为此,笔者认为可以从转变教育评价理念、完善教育评价制度、提升评价主体素养、优化教育评价方法来实现科学实证的教育评价范式转向人文建构的教育评价范式。