【摘 要】
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伴随着信息技术的快速发展,数学课程的要求也随之提高,数学教科书作为数学课程呈现的载体,信息技术进入数学教科书是大势所趋,特别是在2011年《义务教育数学课程标准》实施以来,信息技术引起了数学教育界的高度重视.本研究尝试构建数学教科书中信息技术呈现的文本分析框架,比较不同版本初中数学教科书中信息技术呈现的特点,调查一线数学教师对教科书中信息技术呈现的认同情况和使用情况,以期对初中数学教科书中信息技术
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伴随着信息技术的快速发展,数学课程的要求也随之提高,数学教科书作为数学课程呈现的载体,信息技术进入数学教科书是大势所趋,特别是在2011年《义务教育数学课程标准》实施以来,信息技术引起了数学教育界的高度重视.本研究尝试构建数学教科书中信息技术呈现的文本分析框架,比较不同版本初中数学教科书中信息技术呈现的特点,调查一线数学教师对教科书中信息技术呈现的认同情况和使用情况,以期对初中数学教科书中信息技术的呈现提出一些建议.本研究在文献分析的基础上,结合江苏凤凰科学技术出版社（以下简称“苏科版”）和人民教育出版社（以下简称“人教版”）教科书,拟定“技术工具、知识领域、内容环节、应用形式、呈现方式”的文本分析框架,基于此框架对两个版本初中数学教科书中信息技术进行定量分析,发现异同.通过文本分析发现,技术工具上,两版教科书均以呈现计算器为主,人教版软件的呈现频次高于苏科版,其他技术工具的呈现频次低于苏科版.知识领域上,两版教科书的信息技术主要呈现在数与代数领域,苏科版在统计与概率领域中呈现的信息技术的频次高于人教版,在图形与几何领域中呈现的信息技术频次远低于人教版.内容环节上,两版教科书的信息技术主要呈现在正文和练习题环节,苏科版的信息技术在旁白和专题中未呈现,人教版在章小结和课题学习中未呈现.应用形式上,人教版背景介绍型和尝试探究型两类多于苏科版,而苏科版种操作演示型和程序运算型多于人教版.呈现方式上,苏科版每种呈现方式都有涉及,而人教版以文字型为主.通过教师的认同情况调查发现,使用不同版本的教师均认为最理想的技术工具是软件,教学中最常用的是电子表格和几何画板.他们认为信息技术应多呈现并运用于图形与几何领域,同时应贯穿于数学活动中,最理想和最常用的应用形式是操作演示型,较为优化的呈现方式是图片型和图表型.结合文本分析和认同情况调查的结果,提出信息技术在初中数学教科书中的呈现应进一步考虑:（1）丰富教科书中信息技术的工具类型;（2）改变教科书中互联网出现的位置和应用形式;（3）开发多种有实用功能型数学软件;（4）增加图形与几何领域中信息技术的呈现;（5）利用信息技术手段,进行统计实验;（6）习题数量及难度要适中,注重能力培养;（7）避免低水平的操作演示;（8）适当增加问题解决型信息技术;（9）关注学生的兴趣点,多呈现图片、图表型信息技术等.
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