教师教学效能感是教学心理学的一个重要内容，近年来引起了广大教育心理学研究者的关注，而教师自我概念是教师对自身教育教学工作的一种认识，它们之间的密切联系已经成为教育界和心理学者所关心的话题。随着非主科课程数量的增加和教育改革发展，非主科教师逐渐成为新兴学科的带头人，也是学校引领学生综合素质提高的新生力量。本研究通过深圳七所高中教师进行问卷调查及分析，对非主科教师教学效能感的特点及其与自我概念的关系进行了深入研究，探讨他们存在的现状、特点和性质，并说明了他们两者之间的相互关系。对所有的调查数据采用EXCEL软件、SPSS13.0统计软件予以录入和处理。基于对主科、非主科教师的教学效能感和教师自我概念的描述、统计结果，进行了各变量的差异检验以及两者之间的相关分析，研究结果发现：深圳高中非主科教师教学效能感的总体接近中等水平，且极显著低于主科教师，非主科教师的一般教育效能感因子还处于中等以下水平；非主科教师自我概念总体处于中等水平，但无论是性别或学历，还是学校属性或教龄，非主科教师自我概念与主科教师之间并无显著差异：非主科教师教学效能感与自我概念之间存在极为显著的相关关系，且除教学满意因子，非主科教师自我概念及其另五个因子与个人教学效能感之间存在极显著相关关系。