英语成为国际语的同时，英语使用者背景的多元化也使世界英语语境呈现出多元文化背景的特点。并且，随着中国经济的快速发展以及中国在国际社会中扮演的角色的重要性，中国人同外国人的交流日益频繁。中国文化也已成为跨文化交际中的重要内容。然而，就在这样的交流中，中国文化失语症的现象也应声而出。换句话说，中国英语学习者和英语的使用者在表达中国文化时存在一定的困难，并且这种中国文化失语现象出现在不同英语水平的使用者身上。这一现象引起社会及英语教学界的广泛关注，人们开始探讨出现此问题的原因。英语教材作为学生习得英语的主要途径，在英语教学和学习中起着举足轻重的作用，所以此研究旨在发现英语教材中中国文化的缺失是否在某种程度上导致了中国文化失语现象。鉴于学生认知能力的发展以及课程大纲对文化要素的要求，本研究选择的研究对象分别为外语教学与研究出版社与人民教育出版社出版发行的高中新目标英语教材，每套各7册。该研究采用定量和定性相结合的研究方法，对教材内容进行统计分析。主要研究问题有:　　(1)中国文化失语症与高中英语教材中中国文化的配置有什么联系？　　(2)外研版和人教版高中英语教材中的文化内容在内圈、外圈和扩展圈国家所占的比重是多少？　　(3)外研版和人教版教材中的中国文化所占的比重是多少？　　(4)外研版和人教版教材中都有哪些不同种类的中国文化？两套英语教材中文化内容的分类将以世界英语理论中Kachru的三圈理论(1985)以及Byram关于教材文化评价的八大要素(1993)进行分析。分析结果显示:　　(1)高中英语教材中中国文化输入的严重不是导致了中国文化失语现象;　　(2)外研版和人教版教材的文化内容在内圈、外圈和扩展圈的分布较为不平衡，内圈国家的比重最大，拓展圈次之，最后是外圈国家;　　(3)外研版和人教版教材中的中国文化分布比例不平衡;　　(4)两套教材只包含了7个文化要素，种类不够全面，并且中国经典文化编写较少。　　该研究结果表明高中英语教材中中国文化内容涉及的不足在一定程度上导致了中国文化失语症。通过对两套教材的分析，揭示了中国文化失语现象存在的原因，为英语与中国文化的结合寻找一个新的突破口。最后笔者对于今后的教材设计和教学也给出了适当建议以供参考。