【摘 要】
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2020年7月《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,要在学科专业中有机渗透劳动教育;劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育在新时代备受党和国家的重视,但劳动教育在学科专业中的渗透效果并不理想。生物学科是一门基础性的自然科学,与生活实际联系较为紧密,尝试在生物学教学中渗透劳动教育是开拓劳动教育有机渗透到学科专业中的新渠道。本研究运用文献研究法对劳动教育
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2020年7月《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,要在学科专业中有机渗透劳动教育;劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育在新时代备受党和国家的重视,但劳动教育在学科专业中的渗透效果并不理想。生物学科是一门基础性的自然科学,与生活实际联系较为紧密,尝试在生物学教学中渗透劳动教育是开拓劳动教育有机渗透到学科专业中的新渠道。本研究运用文献研究法对劳动教育的国内外研究现状进行分析,运用问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对劳动教育在高中生物学教学中的渗透现状进行调查,发现高中生物学教学中渗透劳动教育存在一些不足,如“劳动教育理念不够深入”“教学目标、教学方式单一”“缺少家校合力,重视程度不够”“劳动教育的评价形式简单”及“教师个人的劳动素养较低”等。针对现状调查后所发现的问题,本研究提出挖掘教材内容、整合教学目标、创新教学方法、利用课外活动、开发校本课程、改进教学评价及提升教师个人劳动素养等策略,可为生物学学科渗透劳动教育的教学途径提供策略借鉴。拟定《关于酶本质的探索》、生物实验周、动手制作我最强三个教学课例及“我们的种植节”校本课程,通过行动研究法进行劳动教育渗透的实践,并对教学实践的效果进行评价。最后,依据学生以及家长的反馈可知,利用生物科学史、探究实验、制作类活动以及校本课程渗透劳动教育,使学生的劳动观念及劳动精神得到升华,劳动能力以及劳动习惯和品质略微有进步,促进了学生的全面发展。本研究结论为:在高中生物学教学中,学校可根据实际的情况,针对以上策略,有选择性地参考,促使其成为一种科学的方法途径,来加速落实学科教学中劳动教育的渗透,充分体现学科育人的价值。
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