心理辅导已成为教师职能的重要组成部分，教师从事心理辅导工作是我国学校心理辅导发展的一种新尝试。本研究主要探讨中小学教师在学校心理健康教育中所需的个别辅导技能，借鉴国外精微咨询训练的方式，通过实验分析其对于中小学教师个别辅导技能形成的作用，初步探索能有效促使个别辅导技能形成的训练方式，为中小学教师心理辅导技能形成的训练提供实证方面的资料。 研究主要包括两个部分：第一部分主要根据测量学的基本原理，编制一份中小学教师个别辅导技能的情境测试题，作为实验结果的测评工具；第二部分则以实验的方式，对一批中小学普通教师进行个别辅导技能培训，通过精微训练与常规讲授式训练比较的结果，形成一套对中小学教师个别辅导技能进行精微训练的具体材料。最后结合对被试部分质性访谈资料的分析，对实验结果进行补充说明，并尝试探讨中小学教师个别辅导技能形成的机制。 本研究主要得到了以下结果： 第一，精微咨询训练方式与常规讲授式训练相比，在提高共情技能水平上，效果更为显著。对于尊重技能来说，在认知层面上差异并不显著，但在咨询情境的技能运用层面上，差异显著。 第二，两种训练方式下的受训教师，其个案对其咨询效果的评价无显著差异。 第三，教师个别辅导技能的形成，受不同的训练方式、教师本身的心理辅导理念、受训时间和次数以及教师个案实践经验的影响。 基于本研究的结论与分析，我们对中小学教师个别辅导技能的培训提出如下建议： 第一，有效开展对中小学教师个别辅导技能的培训，需要创设恰当的外部条件，综合利用多媒体的各种手段，有条件的机构可以配备精微训练的设备进行。 第二，个别辅导技能训练，要结合多种辅导情境进行练习，并在