课堂提问贯穿于课堂教学的始终,在生物课堂教学中占有重要地位。尤其是生物学科核心素养提出后,课堂提问更是成为有效发展学生科学思维的重要手段之一。但不同类型教师的课堂提问水平有差异,特别是经验欠缺的新手型教师,其课堂提问技能与熟手型教师相比有一定的差距,这会在一定程度上影响课堂教学的质量,也不利于教师的专业化成长。因此,本研究通过对比观察高中生物新手型教师和熟手型教师在常态教学中课堂提问行为的方式,分析新手型教师存在的问题,进而提出优化课堂提问的对策,以促进新手型教师的成长。本研究采用定性与定量相结合的方法,开展了如下实证研究:（1）确定量表:查阅文献资料,筛选并微调评价量表,通过问卷发放重新赋权,形成评价量表及观察记录表;（2）进行课堂对比观察:选择海南省某高级中学新手型和熟手型生物教师各2名为研究对象,使用观察记录表对比观察两类教师在常态教学中的课堂提问行为（同课异构）,再借助评价量表量化统计分析;（3）开展针对性访谈:课堂观察结束后,邀请该4位教师开展定性访谈,进一步查找差异以及从中探寻独到的策略。通过对比研究发现,部分新手型教师对课堂提问功能的认识不到位,没有充分利用课堂提问去启发学生深入思考,发掘学生的学习潜能以及培养学生分析问题和解决问题的能力。同时缺乏对生成性问题的预设,没有做到以学生为中心,难以真正落实“以学生为主体”的素质教育。课堂提问不精确、提问时机把握不准、缺乏提问的艺术和技巧,表明年轻教师理论联系实际能力、课堂驾驭能力及应急处理能力等有待于提高。针对存在的问题,结合高中生物学科的特点,提出以下改善教师课堂提问行为的策略:首先要充分认识、挖掘和利用课堂提问的功能,其次以学生为中心设计问题,让课堂提问成为疏导和点拨学生思维的金钥匙,第三,虚心求教,从不同层面提高教师的课堂提问技能,让课堂提问成为重要教学指导策略。