基于课堂观察的高中地理课堂教学评价研究,是地理教师专业发展的应然需要、是改善学生课堂学习的实然需要,同时也是提升地理课堂有效发展的必然需要。就地理学科而言,无论是评价教师对地理知识的呈现与总结,还是判断学生地理核心素养的达成,地理课堂教学评价都是其重要的基础与手段,而地理课堂观察作为观察课堂教学中各教学行为的重要手段,为地理课堂教学评价提供了评价依据。论文主要分为五部分,首先,主要对国内外学者关于课堂观察及课堂教学评价的相关资料进行了梳理,提出研究方法及研究路线。其次,对课堂观察与地理课堂观察、课堂教学评价与地理课堂教学评价进行了核心概念界定,并以发展性评价理论、目标模式理论及课堂人种志理论为理论基础,为基于课堂观察的高中地理课堂教学评价提供了理论支撑。再者,利用专家打分法对地理课堂教学各观察评价指标进行了重要程度划分,结合层次分析法对指标进行权重计算,建构了高中地理课堂教学观察评价量表。再者,将构建的观察评价量表应用于X中学A地理教师的课堂观察与评价之中,结合访谈信息及量表数据对A地理教师的课堂导入、教学目标与教学内容、教学方法、板书板画、教学语言五个方面进行分析与评价,从学生课前准备、学习倾听、学习习惯、自主学习与小组合作、地理核心素养五方面对学生的课堂学习情况进行分析与评价,发现A地理教师的课堂教学中存在导入单一、教学方法单调、提问理答不明确与教学语言的随意性,学生学习的被动性、功利性及地理核心素养培养不协调的问题。最后,针对A教师的课堂教学问题从教师教学层面和学生层面提出相应改进对策。论文主要运用文献法、案例分析法、访谈法、课堂观察法,通过构建高中地理课堂教学观察评价量表,并将其运用于课堂观察实践,结合访谈信息及量表数据对地理课堂教学进行评价,发现地理课堂教学中存在的问题并提出相应对策,最终改进地理课堂教学。