教学反思是教师专业发展的重要途径,在“素养为本”的新时代背景下,研究高中化学教师教学反思水平,对于化学学科核心素养的落实,实现教、学、评一体化,以及促进教师专业发展都有重要意义。基于此,本研究构建了高中化学教师教学反思水平评价指标体系,并以此为基础,结合高中化学必修第二册第二节“化学反应速率与限度”相关内容制定高中化学教师教学反思水平评价量表、调查问卷和访谈提纲,展开对6位教师的教学反思水平及影响因素的个案研究,即对研究对象的教学反思水平进行评定、分析、对比,挖掘教学反思水平现状、特点背后的影响因素,提出提升高中化学教师教学反思水平的对策。研究共包含以下几部分内容:第一、二、三章是理论研究部分,厘清研究背景和国内外研究现状,由此确定研究目的和意义,并在此基础上对教学反思、教学反思水平、新手型化学教师和专家型化学教师的概念进行了界定。理论研究部分的重点内容是高中化学教师教学反思水平评价指标的构建,指标体系共包含4个维度、13个指标,该指标体系是实证研究部分制定研究工具和评价量表的重要理论支撑;第四、五、六、七章为实证研究和结果分析部分,运用文本报告式的问卷调查和访谈调查法对6位教师教学反思水平进行探究。实证研究发现:两类教师教学反思水平均存在提升空间,但总体来看,专家型高中化学教师教学反思水平优于新手型教师;专家型教师在教学反思过程环节还有待加强;提升教学反思水平还需要进一步挖掘动因。在对3位新手型教师和专家型教师教学反思水平进行分析、对比之后,进一步总结影响两类教师教学反思水平的因素,在此基础上从个人、外部、实践、结果四个领域提出提升高中化学教师教学反思水平的对策,以期为促进高中化学教师专业发展提供借鉴。个人领域方面:（1）通过多途径和方法提升教学反思意识;（2）辩证地看待教师教学反思的制约因素;（3）通过实践研讨教学反思目的与反思过程。外部领域方面:（1）抓教师减负,给予教师充足的教学反思时间;（2）抓校本教研,以教学评一体化为抓手开展反思教研;（3）抓改善条件,为保障教师教学反思提供行动方案;（4）抓学习培训,加强反思性教师培养的政策支持与服务。实践领域方面:（1）实行传帮带,发挥专家型教师的教研引领作用;（2）以生为本,提升基于学情诊断的教学反思能力。结果领域方面:（1）树立新手型高中化学教师的教学反思标杆;（2）开展基于“素养为本”的增值反思评价实践。