公开课作为我国特有的，并将长期存在的一种教学形式，在教学中占据重要的地位。它由最初的面向师范生的单一示范课，发展到现在受众面极广的研讨课、观摩课、竞赛课等，在提高教师教学能力，改进教学质量，促进教师专业成长方面一直发挥着重要的作用。尤其是近年来新课程改革的推进，对公开课的需求不断扩大，公开课也越来越受到人们的重视。但公开课在不断繁荣的同时，也出现了越来越多的问题,受到赞扬的同时，批评之声也不绝于耳。是否做秀，该不该打磨，能否赛课，伴随着公开课的争议一直不断。面对这些争议，我们有必要挖掘其背后的实质，分析不同观点背后的价值取向，正视公开课的教学价值，为其健康发展寻找一条出路。本文从教学价值这一角度出发，透视公开课争议背后的不同价值取向。基于公开课回归教学本真的必要性，提出“为学生而教”的教学价值观，并对其内涵及表现作了具体阐释。在学生发展的视角下，辨析当前公开课存在的问题，最后反思公开课的回归之路。对公开课活动、教学活动以及教师专业成长、学生发展等方面的研究有重要意义。本论文主要由五个部分组成：第一部分：绪论部分。主要阐释问题的起因，本研究的目的及意义，国内外相关研究，研究的思路和方法，并对相关概念进行界定。第二部分：当前公开课的争议及实质。概述当前关于公开课存在的一些共识及争议，剖析这些争议背后的实质是由于不同教学价值取向引起的，具体从教学活动的最基本组成部分教学目的、教学内容、教学过程和教学评价等方面来透视公开课争议背后的不同教学价值观。第三部分：“为学生而教”教学价值的理论阐释。首先在教学价值视野下，分析当前公开课回归教学本真的必要性，提出“为学生而教”的教学价值观，然后对“为学生而教”教学价值观的涵义及具体表现作了详细阐释。第四部分：基于学生发展视角的公开课问题辨析。在“为学生而教”教学价值观的视角下，审视当前公开课存在的问题，分为两个维度:一般层面的问题和具体层面的问题。第五部分：公开课教学本真的回归。主要提出公开课回归教学本真的一些思路。既包括一般层面的回归，也包括具体层面不同类型公开课的回归。