青少年时期是个体发展的“关键期”和“危机期”。这个时期发展的健康与否直接影响到以后人生的发展道路。他们的社会问题解决状况是一个值得研究的课题。社会问题解决的影响因素有很多，有关积极心理因素的研究还比较少。而青春期是自尊发展的关键时期。本研究以确定自尊在归因方式和社会问题解决之间的作用为出发点，探讨三者之间的关系。一方面可以全面了解青少年归因方式、社会问题解决和自尊的状况，另一方面通过确定三者关系可以为青少年社会问题解决能力的提高提供理论支持。　　 本研究采用问卷法，选取襄州城关-中初一、初二、初三年级的学生共300名，襄州一中高一、高二、高三年级的学生共300名，总计600名学生作为本次研究对象。探讨青少年社会问题解决能力现状，自尊水平以及归因方式的特点，并考察了它们在人口学变量（如年级、性别、家庭经济状况、是否独生子女、生源等）上的差异。最后，通过层级回归对自尊、归因方式和社会问题解决之间的关系进行探讨。　　 通过上述研究，本论文得出以下主要结论：　　 (1)青少年的归因方式倾向于进行内归因。在学业归因方面，学业努力归因分数最高，学业内归因的得分要高于学业外归因的得分。在人际归因方面，人际努力归因分数最高，人际内归因的得分要高于人际外归因的得分。在性别上，女生比男生表现出更多的内控倾向。在年级上，高一高二的学生比七年级和八年级的学生更多地进行人际外归因。高一高二的学生比七年级和高三的学生更倾向于做出学业内归因。非独生子女比独生子女更倾向于进行学业内归因。家庭经济状况越好的学生，越倾向于做出学业外归因。　　 (2)青少年倾向于进行偏理性和积极的问题解决方式。在社会问题解决的五个维度上，青少年在理性问题解决风格上得分最高，冲动疏忽型问题解决风格得分最低。女生在消极问题倾向上的得分显著高于男生，在积极问题倾向维度上，七年级学生的得分高于八年级学生。　　 (3)青少年的自尊水平存在着显著性差异。自尊的性别差异达到边缘性显著水平，女生的平均分高于男生。不同年级的青少年的自尊水平也存在显著性差异，八年级学生的自尊水平高于高三学生。自尊在家庭经济水平上不存在显著性差异。　　 (4)人际外归因和学业外归因与自尊均呈显著正相关。人际外归因与社会问题解决中的消极问题倾向呈显著负相关，与理性问题解决、逃避型问题解决、冲动疏忽型问题解决三个维度显著正相关。自尊、学业外归因均与社会问题解决中的积极问题倾向、理性问题解决呈显著负相关，与消极问题倾向、逃避型问题解决、冲动型问题解决呈显著正相关。　　 (5)自尊在归因方式和社会问题解决之间总的中介作用是显著的，自尊在人际外归因和社会问题解决中四个维度的中介作用显著，在学业外归因和社会问题解决的五个维度之间中介作用也很显著。自尊在人际外归因和理性问题解决风格之间，在学业外归因和积极问题倾向之间，在学业外归因和理性问题解决风格之间都起完全中介作用。