目前信息技术教育已成为我国素质教育深入推进的动力和新一轮基础教育改革的焦点，它对于全面提高公民特别是青少年的信息素养，培养适应信息化社会的人才具有重要意义。然而，信息技术课毕竟是一门新课程，在我国还处于试行阶段，在对信息技术教育的认识、教学方法、教材编制、教学评价等各方面都存在一些问题。针对这一情况，我们于2002年10月份，深入到湖北省6个地区的13所中小学，利用问卷调查、访谈、参观、听课等多种方式，对湖北省中小学信息技术课的现状进行了全面的调查和研究。本次调查研究具有极大的价值和意义，它不仅便于我们及时的了解目前中小学信息技术教育在实践过程中存在的问题，寻求问题产生的原因，还能对信息技术教育的改革和相关政策的修订提供一些可供参考的信息、意见和建议。 本文依据本次调查所收集的大量资料，指出了中小学信息技术教育存在的一些主要问题，分析了问题产生的原因，并提出了相应的解决办法。首先，阐述了目前人们对于信息技术教育目标和内容存在的错误认识，指出这些错误认识是导致其它问题产生的根源，强调中小学信息技术教育并不仅仅是计算机教育，其真正目标在于学生信息素养的培养，进而提出了信息技术教学内容的五个特点：研究性、综合性、开放性、实践性和时代性。其次，我们对信息技术课教学、评价、教材现状做了详细的分析，发现了存在的问题和问题产生的原因。在提出解决方案时，我们始终以信息技术教育的目标和内容为指导，分析了这次我国基础教育改革的政策和文件，提出将“研究性学习”运用于信息技术教育的解决方法，并将这一解决问题的思想贯穿于对教学、评价、教材的一系列改革中。结合这些思想，我们还设计了一个具体的廖 硕士学位论文 MASTER’S THESIS教学案例，使之具体化。最后，总结了本次调查中发现的一些其它问题，如：如何利用现代教学媒体资源、如何因材施教、不同学段的信息技术课如何衔接、师资水平的提高、信息技术教育的地区差异，并结合一些学校在实践中己取得的经验，提出了以供参考的解决方案。