小学中年级的写作教学在整个小学写作教学中起着承上启下的作用,对学生以后的写作之路有着重要影响。但小学中年级写作教学的现状却不容乐观,存在着新课程目标比较宽泛,不利于操作；学习者分析不深入；教学内容比较单一；教学策略缺乏针对性；作文评价缺乏情感交流；“下水”作文很少等诸多问题。在教学设计学科化发展的趋势下,本研究借助教学设计的理论和方法来解决小学中年级写作教学中存在的相关问题,同时,总结、归纳写作教学的一般教学设计原则,进一步丰富一般教学设计的理论。　　 本研究主要采用了文献调研、问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,开展了以下四方面的工作:首先,调查和研究了小学中年级写作的教学现状,从中归纳和总结出了写作教学中存在的关键问题；其次,从写作理论的应然角度出发,结合小学中年级学生的特点,构建了小学中年级写作的系统框架,从而为一线教师的写作教学提供参考；再次,在小学中年级写作的系统框架、一般教学设计理论的基础上,对小学中年级的写作教学进行了设计研究,并以北京西城区某小学四年级二班为试验对象,进行了试验研究；最后,结合小学中年级写作的教学实践,总结和提炼出了写作教学的一般教学设计原则,从而更好地促进写作教学。　　 通过深入研究,本文形成了以下成果:第一,在对写作的基础理论、小学中年级学生的特点、教学设计理论深入研究的基础上,以写作的外部环境、写作的要素模型、小学中年级写作的心理过程为切入点,构建了小学中年级写作的系统框架。第二,在深入剖析我国小学中年级写作课程标准的基础上,通过借鉴国外小学写作标准编制的成功经验,拟订出了更具体的小学中年级写作目标体系。第三,把小学中年级写作内容体系的结构拟定为“写作内容要素+教材样例”,并且提供了写作教学内容选择的建议。第四,围绕写作的要素模型,探讨了写作教学中的有效策略。第五,在梳理学生学业成就评价一般流程的基础上,结合小学中年级写作的系统框架和目标体系,确定了评价的内容、工具和主体,并给出了实施评价活动的建议。第六,在以上研究的基础上,总结和提炼出了写作教学的一般教学设计原则。