2002年8月教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,第二十条明确提出“因时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径。”本文以体育院校与社会健身俱乐部健身操(舞)课程资源为研究对象,以北京市3所体育院校与8家知名健身俱乐部为调查对象,采用文献资料、问卷调查、专家访谈等研究方法,遵循健美操学科的特点,结合健美操发展趋势及课程资源的相关理论对体育院校与社会健身俱乐部健身操(舞)课程资源共享进行了调查研究。研究结果如下：1体育院校健美操教师知识结构合理、教学经验丰富、运动技能较高。但近三年来参加业务能力培训次数相对较少,有53.3%的教师认为自己所掌握的新流行健身操(舞)课程项目不能满足学生需求。健美操专项学生去社会健身俱乐部兼职代课可以提高的能力依次为人际交往能力、组织教学能力、专项运动能力、创新能力、自学能力、获取健美操知识及运用能力。2社会健身俱乐部人力资源中最重要的人员是教练。社会健身俱乐部中知名教练理论知识全面、技术水平较高、社会实践丰富。教练流动性大且优秀的、经过专业系统培训的教练不容易招聘。3体育院校健身操(舞)理论知识全面但健身操(舞)课程项目的设置受到一定的局限。健身俱乐部开设的健身操(舞)包括有氧操、瑜伽、普拉提、搏击操、街舞、爵士、有氧舞蹈、肚皮舞、拉丁操、形体操、踏板操、动感单车、综合有氧、印巴舞、韩国热舞等,还有的社会健身俱乐部开设了水中有氧训练等。4体育院校健美操场馆、器材能够满足教学所用,但目前尚不能满足学生课余时间练习所用。社会健身俱乐部的有氧操厅主要集中在200 m2—500 m2之间,健身器材多种多样。在会员非高峰期大部分有氧操厅及健身器材处于闲置状态,造成资源极度浪费。5对体育院校与社会健身俱乐部健身操(舞)课程资源共享很赞成的占很大比例。健美操学生、教师、俱乐部管理者对体育院校与社会健身健身俱乐部健身操(舞)课程资源共享的看法为：73.3%的健美操教师、80.3%的健美操学生、62.5%的俱乐部管理者持很赞成的态度；有13.3%的健美操教师、11.4%的健美操学生、25%的俱乐部管理者认为一般；有13.4%的健美操教师、8.3%的健美操学生、12.5%的俱乐部管理者不赞成。