创新是当今时代的关键词,创新能力的培养一直是大学人才培养的重要目标。许多研究表明,隐喻能力是创新能力的重要表征形式。新奇隐喻更是体现现实世界创新能力的重要范例。相关研究发现了母语环境下隐喻生成能力与流体智力的相关性,而二语学习者的隐喻生成能力是否与流体智力相关却少有研究。同时,二语学习者的隐喻生成能力究竟是与流体智力,还是与二语水平更为相关是一个值得研究的课题。本研究采用跨学科的视角,旨在探讨流体智力和二语水平对中国英语二语学习者隐喻生成能力的影响。研究问题有三:(1)流体智力和二语水平能否预测中国英语二语学习者的隐喻生成能力?(2)流体智力和二语水平,对于隐喻生成能力的影响,哪个因素更为重要?(3)流体智力和二语水平分别与中国英语二语学习者隐喻生成能力的不同维度(隐喻密度,隐喻新颖性和隐喻恰当性)如何相关?根据研究问题设计了实验流程,包括两项测试,流体智力测试和隐喻生成测试。隐喻生成任务又分为中、英隐喻生成任务。共招募了120名被试(英语二语的中国大学生),分为高、低二语水平组。流体智力采用瑞文高级推理测试来测量。据此,所有被试被分为高、低流体智力水平组。隐喻生成任务以描述强烈情感经历的形式来生成隐喻。英语隐喻生成测试的两个问题为:(1)想想你所经历过的最无聊的高中或大学课程(boring class)(2)想想你曾经吃过或喝过的最恶心的食物(disgusting food)。汉语隐喻生成测试的两个问题为:(1)请你描述某一次非常愤怒时的感受。(2)请你描述某一次非常恐惧时的感受。研究结果表明,流体智力与中国英语二语学习者的一语、二语隐喻生成能力都没有显著相关性。而二语水平与中国英语二语学习者的二语隐喻生成能力显著正相关,二语水平更高的二语学习者具有更强的二语隐喻生成能力,生成更多的隐喻,且生成的隐喻更为新颖和恰当。此外,二语水平也能显著预测其母语隐喻生成能力,支持了“复合能力”观。双语者可能具有的某种“复合能力”,帮助高二语水平的二语学习者掌握了更强的母语隐喻生成能力,从而生成更多的隐喻,且生成的隐喻更为新颖和恰当。本研究验证了二语水平和外语教学在预测隐喻生成能力中的重要作用。本研究调查了流体智力和二语水平对中国英语二语学习者隐喻生成能力的影响,证实了二语水平的重要性,也为研究具身认知,外语学科培养创新型人才,二语教学中培养隐喻能力及国际汉语教育提供了一定的启示意义。