新课改要求通过义务阶段的学习，不仅要让学生获得适应未来社会生活和持续发展的数学基础知识和数学思想方法，而且要培养学生应用数学知识去解决实际问题的意识和能力，应用题的学习就是这一要求的体现。在实际教学过程中发现，应用题是整个中学阶段数学知识的难点。在初中阶段学生学习应用题的情况会直接影响以后高中应用题的学习，同时会对学生应用数学知识分析问题和解决实际问题的能力造成影响，所以，初中生学好应用题的重要性显而易见。初中生想要学好应用题这部分数学知识，首先要做的就是能够听懂应用题，更重要的是学会独立解决应用题，以及学会如何应用数学知识去解决实际生活问题。然而，在实际教学中发现，应用题“懂而不会”现象在初中生学习过程中出现的一个普遍现象，这一现象的具体表现是：在应用题授课过程中，多数学生能积极踊跃地回答教师提出的问题，学生传达给教师的信息是他们能够跟上老师的思路，听懂老师讲解的应用题，但是当学生独立做应用题随堂练习或一段时间后让学生独立解决应用题作业时还是会出现不会做的现象。综上所述，研究造成这一现象产生的原因，以及如何减少或消除这一现象，就显得非常重要。为了这一目的，本研究主要采用了文献分析法、调查研究法和案例分析法三种方法展开调查研究。通过对初级中学一线教师和学生问卷调查的分析，发现和总结出造成这一现象的原因，有教师教学方面的，主要表现在教师观念和教学能力、备课时忽视学生实际情况、教学枯燥单调、忽视学生的个体差异、对学生应用题的练习督促力度弱等方面；学生学习方面的原因主要表现在初中生生活经验相对缺乏、应用题授课前不重视预习、课上不认真听讲、课下不注重及时复习、学习习惯不良、对应用题畏难心理较重等方面。针对原因，研究出这一现象的解决策略，教师方面的策略包括：从学生实际出发备足学生、帮助学生理解应用题背景及数学原理、注重培养学生将文字语言转化成数学图形语言的意识、应用题教学中重视建模思想、重视应用题直观教学、改变教学理念、分层布置作业及注重作业评价；学生方面的策略包括：培养战胜困难的意志、应用题授课前充分预习、学会良好有效的听课方法、重视课下的复习巩固、独立完成作业、及时总结纠正。本研究有助于系统地分析造成初中生应用题学习中“懂而不会”现象的原因，总结归纳出减少或消除这一现象的策略，激发初中生学习应用题的积极性，提高初中生学习应用题的能力，增强教师应用题授课效果，具有积极的现实意义。