随着新课改的逐渐深入，一些专家学者和任课教师都开始对在新课改中首次提出的情感、态度与价值观目标给予了充分的重视，特别是在具体的课堂教学过程中，教师开始关注在教学环节中和学生在学习过程中是否有一定的情感、态度与价值观目标的实现。自新课程改革以来，广大高中思想政治教师的教学观念正在发生着深刻的变化，教学中的情感、态度与价值观目标也受到越来越多的关注，在思想政治课教学中有效落实情感、态度与价值观目标成为了非常重要的研究课题。在这样的背景下，为了了解当前高中思想政治课教学中情感、态度与价值观目标的达成情况，作者选择了“高中思想政治课情感、态度价值观目标的实现研究”作为研究题目。全文分为三部分：第一部分，主要对情感、态度与价值观目标做了概述。首先对情感、态度与价值观目标进行了界定，即通过教学，使学生对学习过程有一种深刻而积极的体验，从而在面对事物的选择时能有良好的正确的内部状态，对周围的事物能有科学的评价和看法。在“三维”目标中，知识目标是支撑能力目标和情感、态度与价值观目标的基础，情感、态度与价值观目标对知识、能力目标具有很大的促进作用。在思想政治课中落实情感、态度与价值观目标有着十分重要的意义：有利于促进学生的全面发展，有利于促进思想政治课教师的专业成长，有利于全面落实思想政治课的教学任务，有利于实现思想政治课的德育功能。第二部分，主要探讨了当前思想政治课教学中情感、态度与价值观目标实现存在的问题及成因。教学目标设计中不重视情感、态度与价值观目标；教学内容的处理中不善于挖掘教材中的生活因素；教学方法不利于情感、态度与价值观目标的落实；缺乏良好的教学环境，难以渗透情感、态度与价值观；课堂教学评价中忽视学生情感、态度与价值观的引导。造成这些问题的主要原因有以下四个方面：教师对情感、态度与价值观目标的认识存在一定的偏颇；教师落实情感态度与价值观课程目标的主动性不足；情感、态度与价值观目标的实现缺乏相关方面的指导；高考指挥棒是制约情感态度与价值观目标落实的主要因素。第三部分，主要提出了高中思想政治课堂教学中情感、态度与价值观目标的实现原则及实现情感、态度与价值观教学目标的对策。首先，思想政治课教师应具备实现情感、态度与价值观目标的观念和能力。一要转变教师的教学观念，二要不断提高教师的专业能力素质。其次，思想政治课教师落实情感、态度与价值观目标应遵循整合性原则、情境性原则、情意交融原则、体验性原则。再次，思想政治课教师应选择恰当的落实情感、态度与价值观目标的策略：有效整合三维教学目标，突出情感、态度与价值观；教学内容生活化，让学生在生活中实践情感、态度与价值观；选取恰当的教学方法，体验情感、态度与价值观；优化课堂教学环境,渗透情感、态度与价值观；完善课堂教学评价，强化情感、态度与价值观。