教材是学生获取知识的主要源泉。学生正是通过学习教材的内容，才可以在较短时间里获得比较全面和系统的知识，从而缩短个体认识与人类整体认识的差异和进程。在乌鲁木齐市小学全部使用《语文》(人教版)作为“双语班”汉语教科书的情况下，学生对《语文》(人教版)的适应状况如何？怎样提高学生适应《语文》的水平？这些教材适应性评价的研究对于民族地区汉语学科的发展，保障民族地区汉语教学的顺利推进都具有现实意义。本文旨在了解乌鲁木齐市小学双语班学生《语文》(人教版)适应性的现状，分析并呈现思考后的启示，为授课教师与学生今后改进教材使用提供参考依据，更好的提高双语班学生的汉语水平。关于如何构建以双语班学生为评价主体的教材学生适应性评价体系，本文进行了深入的研究。主要工作包括评价层级框架与权重的确定，评价工具的制定，评价方法、评价结果的得出等。在课堂观察和访谈的基础上，本文参考借鉴相关研究成果设计和制定了乌鲁木齐市小学双语班学生《语文》（人教版）适应性评价方案。该方案包括5个维度：态度、语言文字水平、智力培养、非智力因素培养和难度。每个维度下又设若干因子。维度和因子权重的确定根据美国学者萨蒂的层次分析法基础上演化而来的对比排序和对数加权平均来确定。由上述评价方案设计了评价工具一一调查问卷，并对样本学生进行调查。经过数据的处理与分析后得到的评价结果为：乌鲁木齐市小学双语班学生对教材的总体适应性一般（第一学段学生适应性分数为63，第二学段学生适应性分数为63，第三学段学生适应性分数为65）。不同学段学生不同因子的适应状况各异。在上述评价结果的基础上，结合课堂观察和访谈,本文分析了影响乌市小学双语班学生适应《语文》（人教版）水平的因素并提出改进学生适应《语文》（人教版）的四条建议。第一，注重学生综合语言运用能力的的养成，加强学生智力培养；第二，加强学生学习策略指导，帮助学生形成自学能力；第三，提升教师双语教学能力，提高学生的汉语基本素养；第四，加快编写适合双语学生使用的学辅，发展学生自学能力。