创新意识是是个体进行创新活动的内在制约力量,是个体创新中最为核心的成分。以往的研究者大多就创新意识的重要性及其作用进行探讨,但在其概念和内涵方面则尚无一个统一、清晰的界定。本研究在综合国内外文献的基础上,对创新意识的内涵作了新的界定,即创新意识是个体对创新的认识和态度,以及由此引发的情感和意向,这一心理活动或过程由认知、情感和意向三种成分组成:创新认识、创新情感以及创新动机。创新人格是个体内在的、稳定的、持久的促进个体取得创新的人格特征,国内外关于创新人格的研究成果较为丰硕,目前已有令人信服的结论:创新人格确实存在,并对个体创新成就有预测力。创新教育是研究生教育的本质特征。然而作为我国高层次人才主体、建设创新型国家主要力量的研究生,其创新能力现状却令人堪忧,如何在研究生教育中培养创新型人才,仍是当前研究生教育亟待进一步思考、解决的现实问题。研究生创新意识、创新人格等因素对培养创新型研究生有着十分重要的作用,因此,本研究在查阅大量相关文献的基础上,结合对现有相关量表的修订,自行编制了《硕士研究生创新意识问卷》和《硕士研究生创新人格问卷》,用以测评当前硕士研究生创新意识和创新人格的相关特征,并考察了硕士研究生创新人格对其创新意识的预测力。通过对535名(有效问卷)重庆地区高校硕士研究生的调查,得出以下研究结论:1、从总体上看,当前硕士研究生的创新意识还有待提高。对硕士研究生创新意识的三因素分析发现,硕士研究生创新认识的水平最高,其次是创新动机,并且内部动机高于外部动机,相对较低的是创新情感体验。2、创新认识、创新情感、创新动机三者及其子因素之间均存在显著的正相关,并且不同性别、学科、工作经验以及不同年级硕士研究生的在创新认识、创新情感和创新动机上存在不同程度的显著差异。3、硕士研究生的创新人格具有结构性,其五个子因素分别为:机敏豁达、洞察变通、守旧呆板、敢为勤奋以及远见进取。总体而言,男性硕士研究生的创新人格显著高于女生,二年级硕士研究生的创新人格相对于其它两个年级而言最低,而不同学科硕士研究生创新人格总体上不存在显著差异。4、总体而言,高低创新人格组在创新意识及其三因素上存在极其显著的差异,高创新人格组的创新意识显著高于低创新人格组。并且经回归分析检验,在创新人格的五因素中,机敏豁达和洞察变通对创新意识有显著预测力,可建如下回归方程:创新意识=2.549+0.125*机敏豁达+0.077*洞察变通。