语文是中等职业教育的一门基础性课程,是培育中等职业学校学生素质的一个重要环节。中职学校语文学科在培养学生的道德情操、塑造学生的个性品质、培育学生的探究精神、增强学生的人文素质等方面发挥着至关重要的作用。根据2020年8月中华人民共和国教育部印发的《中等职业学校语文课程标准》,要通过丰富的言语实践,使中职学生能够在具体的生产生活等场景中正确运用语言文字,进行有效的沟通与交流,提升综合素质。中等职业教育作为我国培育高素质的技术技能型人才、服务经济社会发展的重要教育阶段,对于青少年的学习能力、探究精神、分析与解决问题等能力的培养成为学校教育的重要课题。然而对于这些能力的培育并不能仅仅依靠传统的教学方式,在新课改的背景之下,“对话教学”作为一种新颖的教学方式、一种新颖的教学理念逐渐受到学者的重视,并被引入课堂教学之中,成为统合这些能力的重要教学方式。对话教学加强了语文教学的实践性与综合性,以对话的形式提升了学生的问题意识、表达能力、主动探究问题以及解决问题等的综合能力,这与中等职业学校培育学生综合素质的教育目的具有很强的适切性。本次研究在课堂志研究方法基础上,借鉴课堂观察模式制作师生对话互动行为观察量表,以X中等职业学校语文对话教学课堂为观察点,通过课堂观察与师生访谈,以撰写课堂志的形式呈现中职语文教师及其学生在对话教学过程中的实际情况。在课堂志作为第一手研究资料的基础上,围绕课堂教学中的师生互动、对话等行为分析当前对话教学方法应用于中职语文课堂教学时遇到的困难与问题,并结合对话教学理论、课堂教学实践、观察实证分析等进一步分析问题成因,尝试为一线中等职业学校语文教师提供可供参考的针对性的改进建议。本研究的主体包含五部分,对应正文五章内容:第一部分是关于对话教学的发展历史及变迁,通过探索对话教学的发展起源及历史变迁阐明探索对话教学的当代意义。第二部分是中职语文对话教学的价值性分析,探索语文对话教学应用于中等职业教育的必要性和合理性。第三部分是对话教学的课堂志研究,主要论述了中职语文对话教学课堂志研究的实证工作。第四部分是关于中职语文教师实施对话教学过程中遇到的问题,即描述和分析了中职语文对话教学课堂出现的问题及其成因。第五部分是关于中职语文教师实施对话教学策略的建议,主要是从中职学校、语文教师和学生的角度,针对中职语文课堂实践存在的问题提出有针对性的措施,以期为一线教师提供建设性的指导。