在中国教育改革浪潮背景下,对教育也提出了更高的任务和要求。结合国务院颁发的一系列课程思政文件,领悟会议精神、响应国家政策,把握三全育人的地位与方向,将课程思政贯穿于各个阶段、各个学科的教学过程,促进各个学科与思政教育形成同向同行的协同效应,培养五育全面发展的社会主义优秀人才。如今各大高校课程思政的搞得如火如荼,但高中生仍处于重智轻德的应试教育。高中阶段是学生身心发展、三观塑造的关键期,在高中生物教学中融入思想政治教育,理论上拓展了研究领域,丰富了“课程思政”理论体系,推进了课程改革进度;实际上为基层教师、学科发展提供了参考,有利于学生形成正确积极的三观。本研究采取文献研究法分析了国内外前人的研究成果,总结了课程思政的内涵、高中生物课程思政教学的特点,结合《生物学科课程思政教学指南》和生物学科核心素养内容,分析提炼了生物学中的思政元素,并整合划分为“国家与世界”“思辨与探究”“生命与生态”“个人与社会”四个维度。本研究旨在探索“课程思政”在高中生物教学中的实施现况,对高中生采取问卷调査法和统计分析法,选取层次水平相似的班级作对照实验,发放、回收调查问卷并整理分析前后测数据,得出学生学习认知情况和态度的变化情况。对中学生物教师采取访谈法,调查教师对课程思政的认知接受情况,了解生物教师融入思政内容的现状、融入方式效果、融入影响因素以及困难。调查发现思政教育理念未深入人心、缺乏高思政水平的教师队伍以及新型教学评价标准等问题亟需解决。根据理论知识和现存问题,结合笔者自身的经验总结出高中生物课程融入课程思政的两条教学原则“生物学科为主,课程思政为辅”和“符合中学生心理特点”。从课前准备、课堂教学及课外拓展三个环节来实施思政教学的方法策略,并以《免疫调节》的教学案例设计来检验融入思政元素后的实施效果。通过调查和实践得出研究结论,在高中生物教学中融入课程思政具有重要意义,学生的态度行为有所改善,对课程思政的认知有所提高,思政素养水平有不同程度的提升。希望本文能为一线生物教师融入课程思政提供参考。