县域内教师交流轮岗是推进义务教育优质资源均衡发展的重要举措。县域内教师交流轮岗就是通过优质学校教师与农村薄弱学校教师交换岗位,让农村教师在优质学校得到培养提高,优质学校骨干教师在农村学校发挥示范引领作用,来帮助农村薄弱学校的教师提升教育教学能力,从而达到提升农村教育质量的目的,实现教育过程的相对公平。尽管教师交流轮岗措施在城乡义务教育学校间实施多年,但调查发现,在实际执行中依然存在诸多方面的问题。这些问题在一定程度上阻碍了教师交流轮岗应该发挥的作用。研究选取了北疆地区三个县的27位参与交流轮岗的教师和3位教育局工作人员作为研究对象,对他们进行了深度访谈。同时也查阅了3个县教师交流轮岗相关政策文件和实施方案。通过深入研究挖掘了县域内教师交流轮岗中存在的问题,并探究了问题背后的成因,最后提出了有针对性地优化路径。研究发现在北疆地区县域内教师交流轮岗过程中,支援与受援学校的教师之间交流不畅,教师在教育教学、人际交往、专业发展和家庭生活方面受到困扰;支援学校与受援学校之间的双向交流受阻,表现在轮岗前期准备不充分、轮岗期间管理缺位、保障不到位。深究县域内教师交流轮岗问题的成因,发现交流轮岗教师缺乏主观能动性、学校管理缺乏弹性、实施方案设计与成效“脱嵌”等因素影响了县域内教师交流轮岗想要达到的目标效果。为此提出了改进县域内教师交流轮岗困境的一些建议:一是实施方案“本土化”,二是学校管理“民主化”,三是教师发展“个性化”的实践路径,期望为改进县域内教师交流轮岗的工作提供一定的参考。