随着中国经济的飞速发展和综合国力的不断增强,加之中国与东南亚各国关系的改善,中断了30多年的印尼华文教育在上世纪90年代得到恢复。一方面,由于印尼华人在语言文化上寻求归属感,另一方面,由于经济利益的刺激,越来越多的印尼学习者开始学习汉语。语言是交流的工具,因此,习得语言最好的方式是通过交流。我们汉语里的语言二字都带“言”字旁,说明语言首先是为说服务的。语言是在说的基础上产生的,而有文字的历史要短得多。说是最重要的,同时也是最容易学的。世界上有为数不少的文盲,却没有“语盲”。这显然口语课对汉语学习的影响是非常重要的。在实际的汉语教学中发现,印尼学习者在口语课学习上存在着不少问题,尤其在初级阶段。汉语语言要素、文化差异和教学方法单一问题比较突出。口语课课堂教学对提高学生的口语表达能力有重要作用,如果组织好口语课,会帮助学生在短期内显著提高口语水平,增加其学习汉语的信心。要想提高口语课教学质量,就要有意识改进教学方法,既要营造良好的课堂气氛,重视学生个体差异,又要突出口语课重实践和重交际的特点。只有把教与学紧密有机地结合起来,才能使口语课堂上既生动活泼,又效果良好。本文从《汉语水平等级标准》中对说的能力的要求出发,结合教学实际,进行策略研究,对汉语初级口语教学中的现状问题进行分析,并对如何在教学中实施具体的教学方法提出了建议。并在此基础上探讨更有效的教学思路,本文的研究能有助于印尼学习者学习汉语口语的教学和教材编写,希望这些能够对对外汉语口语教学产生帮助。