推理能力是化学学科能力的重要组成部分,也是评估学生化学思维水平的重要指标之一。为了更好地评估和提升学生的化学推理能力,我们应该系统地研究它是如何随着时间而变化的。基于此,本文从中学生的化学推理能力出发,对学生在化学学科背景下的推理能力进行了系统地实证研究。主要研究工作如下:第一章和第二章基于国内外基础教育改革趋势,通过对相关研究的综述分析,解释了化学推理能力的相关概念定义,阐明了本文的研究背景和研究意义,提出本文的研究目的是建构中学生的化学推理能力水平进阶框架,并在此基础上进一步对中学生的化学推理能力进行测评和研究。第三章是在国内外相关文献的基础上,明确了本研究的研究过程、研究方法、研究对象的选择以及数据收集方式。本文基于“Wilson四基石模型”设计了研究过程,研究对象主要为高一和高二年级学生。第四章和第五章为本文的核心部分。第四章结合国内外课程标准对学生化学推理能力的要求、国内外对学生推理能力的学习进阶研究、化学学科的思维特征等要素,构建出一个以化学思维为中心的学生推理能力框架,同时在框架中明确了不同思维水平的推理行为表现。第五章围绕所构建的能力框架,借鉴国内外的成熟量表,基于Rasch模型进一步开发了高一、高二年级学生化学推理能力的测评工具。第六章为实证研究部分。在形成具有较高信度和效度的测评工具之后,运用所开发的测评工具对高一、高二年级学生分别进行了大样本测试,并运用Winsteps及SPSS软件对不同年级学生的能力表现进行了数据分析。研究结果显示,两个年级学生之间的推理能力存在显著差异。最后,根据学生在推理测试中的表现,对不同年级的学生提出了几点教学建议。本研究旨在为了解学生的化学推理能力,评估学生的化学推理能力做一些工作。由于时间及作者的水平所限,本文尚存很多不足之处,后续应该对学生的化学推理能力以及影响学生化学推理能力的因素做更全面的评估和研究,同时应对提高学生的化学推理能力提出有效的教学策略。