作为语言的基本要素之一,词汇在外语教学中的重要性已得到广泛认可。但是作者在教学过程中发现英语词汇教学存在诸多问题：一方面,学生习惯于死记硬背这一单一的学习方法,机械记忆英语单词耗时且低效；另一方面,课堂词汇教学以扩大学生词汇量为土要目标,片面重视教授词形和词义,忽略了学生相应的词汇深度知识的提高,对诸如搭配使用、语域限制、句法属性及引中意义等方面的词汇深度知识涉及甚少。这样,即便学生有较大的词汇量,但词汇深度知识欠缺,在产出语言的时候仍然受到限制。为提高词汇教学效果,作者对中职一年级学生进行教学研究,尝试使用任务型语言教学法进行词汇教学。任务型语言教学是一种以任务为基础的第二语言教学途径。“任务”是指学习者使用目的语去解决某个交际问题。任务型语言教学以学生为中心,提倡“在做中学”,认为语言学习不仅仅是语言知识的传授或语言技能的训练,主张学生通过参与语言交际活动获得对目的语的丰富体验,从而建构对目的语的认识,逐步提高语言能力。从理论上说,任务型语言教学为外语词汇学习提供了一些有利条件：类似真实交际的语境,大量的目标词输入、复现、输出机会,以及学习者之问对目标词的意义协商。同时,学习者在完成交际任务过程中对目标词的深层次加工将有利于目标词的长期记忆。任务型教学对语言意义和形式的并重将有利于学习者对词汇各方面知识的掌握,而不仅仅是单词意思的习得。为进一步探索任务型语言教学在英语词汇教学中的有效性,作者在中职学校一年级的两个平行班开展了为期四个月的教学研究。在作为实验班的班级采用任务型词汇教学法,在控制班使用传统的PPP教学法。研究问题主要是：第一,相比PPP教学,任务型词汇教学是否能更有效地扩大学生的英语词汇量?第二,相比PPP教学,任务型词汇教学是否能更有效地提高学生的词汇深度知识?研究采用定量与定性结合的方式,通过测试和问卷调查收集数据,并使用独立样本t检验对各项测试结果进行分析。研究结果发现：经过一个学期后,实验班的学生在词汇量、词汇知识深度上都优于控制班的学生。同时,实验班学生的英语综合测试得分也高于控制班。问卷调查的结果显示任务型教学途径备受欢迎,很多学生表示在新的教学途径下,他们自己有更多机会去探索学习,这比被动接收语言知识更有趣,他们也因此更喜欢学习英语。任务型教学在中职英语词汇教学中的积极作用是显而易见的,但是也不能忽视在实施任务型词汇教学时出现的一些问题。针对这些问题,作者提出一些解决措施,以便以后更好地开展任务型语言教学。对于受实样本小、研究时问短等不足有待后续研究加以改进。