随着江苏普通高中课改的进一步深入，对高中英语教学实用性的要求也进一步加强了。2005年江苏省出台了高中英语课程新标准，新标准指出在英语课程中，教师要鼓励学生在指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，去发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，并不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习的能力。由此可见，英语教学作为普通高中教学的一个重要部分,更加强调的是对学生英语实用能力的培养。英语教学的实用性和有效性原则也指出，英语教学应该使学生在交流技能和未来职业潜能上具备有一定的基础。然而，传统的英语教学方法往往以教师为中心，注重语法知识传授，对于英语的实用性方面显然重视不够。项目教学法就是在这样的背景下被引入的，旨在培养学生“在做中学习语言”,提高学生的综合语言运用能力。　　项目教学法是一种以建构主义和人本主义为理论依据的教学和学习模式。建构主义认为学习者的知识是建立在现在或过去的学习或经验基础上的，可以通过完成一个个具体项目逐渐建构起来。建构主义也强调学习的主动性、社会性和情境性，认为知识是学习者在完成共同的任务而进行的社会交际过程中建立起来的，能够在一种“框架”中促进学习者对知识的自由探索。本研究涉及高中英语教学项目的内容及设计步骤，并通过实验、访谈、问卷的形式获取数据并对数据进行分析，对如何把项目教学有效地运用于高中英语教学进行探索，并试图给高中英语课堂一些启示。　　笔者于2011年9月到2012年1月共4个月的时间里，对江苏省太仓高级中学高一（11）班进行了英语项目教学的实验，并对这些学生进行了访谈，通过分析学生在期末考试中的英语成绩、在项目课堂上的学习态度和访谈结果等数据，笔者发现项目教学在提高学生学习兴趣，增强学习效果等方面比传统教学存在明显优势。此外，作者还就英语项目教学的可行性对14名江苏省太仓高级中学高一及高二的英语教师（高三教师由于课务繁忙，未参加问卷调查）进行了问卷调查，在此基础上，本论文就教师对项目教学法的认识、在实际应用中所面临的困难，对进一步实施提出的建议等进行了分析与讨论。同时笔者还提供了项目教学法的教学案例分析以及正确应用项目教学法的策略。本研究的结论是项目教学法在高中英语课堂的应用可以激发学生学习英语的兴趣，提高英语水平和学习成绩。同时项目教学法优势的发挥需要教师用全新的理念和方法来驾驭教学过程。相信本研究能为将来的相关研究提供一定的参考价值，能为改进高中英语教学起到一定的启示作用。