近年来我国大学生自杀事件频发,日益严重的大学生自杀事件已成为一项严重影响高校师生正常生活的公共卫生问题,引起了社会各界的高度关注。大学阶段是青年个体生命发展中的黄金阶段,对这一阶段的大学生自杀防治显得十分重要。鉴于此,本文从社会工作的角度出发,运用社会支持理论,采用小组社会工作的方法对存在自杀意念的高校学生进行介入尝试。旨在提升存在自杀意念高校学生的情感性和工具性社会支持水平,进而消除或降低其自杀意念,减少自杀行为的发生。本文通过使用自杀意念自评量表（SIOSS）和社会支持评定量表（SRSS）对服务对象进行测量,并结合相关小组访谈评估得出,服务对象因较低的社会支持水平而产生了自杀意念。基于服务对象自我改变的诉求,笔者与服务对象建立起了专业关系,在充分考虑服务对象的实际情况下,共设计了八次小组活动,分四个阶段对服务对象的社会支持水平进行提升,期望消除服务对象的自杀意念,提升服务对象的身心健康水平。第一阶段是小组的形成期,主要是让组员之间相互熟悉,与服务对象签订小组契约,完成“破冰”。第二阶段是小组的转折期,主要是从认知、情感、人际交往等方面来提升服务对象内在的情感性方面的社会支持;在第二阶段的介入过程中,主要通过纠正服务对象的非理性信念、学习情绪ABC理论、掌握获取正向情感支持的方法、提升服务对象人际交往能力等方面来提升服务对象情感性社会支持水平。第三阶段是小组的成熟期,主要是从经济、学业、就业等方面来提升服务对象外在的工具性方面的社会支持;在第三阶段的介入过程中,通过培养服务对象独立性的品质、树立正确的学习动机和态度、学会正确制定适合于自身的职业生涯规划等方面来提升服务对象工具性社会支持水平。第四阶段是小组的结束期,主要是协助服务对象合理宣泄离别情绪,做好结案等相关事宜。通过小组活动满意度问卷及小组成员访谈反馈可知,本次小组工作介入效果良好,在小组活动结束时,笔者与服务对象签订了不自我伤害协议。最后,笔者通过对小组工作的过程及结果评估,论证了提升存在自杀意念高校学生的情感性和工具性社会支持水平,对消除高校学生的自杀意念是有效且可行的,表明了社会支持理论能够有效指导社工介入高校学生自杀意念问题。