传统语文教学注重工具价值,忽视人文价值。学生成绩成为评价教育效果的唯一标准,教育从本质上偏离了应有之义。课本至上教师至上分数至上,培养出来的学生缺乏关心他人能力、创新能力与实践动手的能力。内尔·诺丁斯,她希望我们的教育既可以帮助个人获得更高层次的认知成就,同时也可以实现更为关心的伦理社会。透过现实问题,从关心理论出发,重新审视中学语文教学价值观。教学要帮助学生树立伦理理想,成为具有关心品质和健全人格的合格公民。价值观是实践模式的引领,教学价值观以教学活动为载体,只有在教学活动中才能够实现。结合关心伦理理论从榜样、实践、对话、认可四个部分出发,树立培养学生伦理理想的教学目标,采用课堂与实践相结合的教学方式,建立基于对话的关心型的师生关系,提倡使用认可、赏识教学评价方式。本文主要从三部分进行论述:第一部分是相关概念的理性解读。首先,阐释语文教学里的价值观、教学价值观、语文教学价值观的具体含义。其次,关心伦理理论的理论研究。阐释关心理论核心概念关心和关系,从理论背景、内容以及实践模式进行深入探讨,建立健全论文研究的理论基础。再次,关心视野下中学语文教学价值观的内涵。结合关心伦理理论,具体谈谈关心关系是如何更好地解决以往中学语文教学价值观中存在的问题。第二部分,对当下中学语文教学价值观的现状分析。分析当下中学语文教学价值缺失表现,反思中学语文教学关心取向价值观缺失原因。第三部分,以关心理论为指导的中学语文教学价值观的重建。这对于教育者走入学生内心,真正实现“关心”具有重要意义。