近年来高考作文中虚情假意的失真现象、空话连篇的失实现象、千篇一律的失态现象，总称为高考作文的“失语”现象。文章通过对大量高考作文文本的具体分析，对近几年一些省、市高考作文评析类文章的搜集、整理、归纳，详细地辨明了高考作文“失语症”的种种表现。在此基础上，通过调查问卷、调查访谈、实地观察、文献整理等方法，运用哲学、社会学、教育学、心理学、写作学等有关原理，对中学生写作的内部环境和外部环境作了具体的考察和分析，并从中探寻高考作文失语的主要原因，寻求解决作文失语问题的办法。 全文分三个部分：第一部分，从高考作文的文本中看失语表现。指出“虚假化”“空洞化”“模板化”是近年来高考作文“失语症”的三大形态。并根据近几年各地高考作文的实际情况，分别对“三大形态”作进一步界定和归类，分析其显在形态和隐性特征。 第二部分，从致使写作者“主体性”丧失的因素中看失语原因。该章在微观、中观、宏观三个层次上，分析了目前的写作动机的指向和水平、写作文本的限定图式、写作语境的多层制约因素。并指出三者分别使学生丧失了写作的自为性、自主性和能动性，进而丧失了写作的“主体性”，这是作文“失语”的根本原因。 第三部分，以写作主体的建构为出发点，提出解决问题的办法。该部分运用对话理论、建构主义理论、教育生态学等基本原理，将“理论阐释”和“操作实例”结合起来，指出解决失语问题的三大途径：塑人和著文结合，优化写作动机的指向和水平；自主性和交互性结合，构建“对话式”的写作平台；校内与校外结合，营造绿色的写作环境。