从最新发布的课程标准来看国家重视各类体育项目以游戏的方式进行教学,特别是在基础教育阶段,着重要求采用游戏的方式来教学,学校要贯彻‘健康第一’的指导思想,首先要转变学校体育教学的策略、方法,在教学中注重发扬学生的个性,在教学中注入游戏的趣味性,可以很大程度上降低体育教学的乏味性,表现出游戏化教学在体育教学中的重要性。本文通过文献资料法、问卷调查法、实验法等多种方法对游戏化教学应用于小学散打教学中的效果进行研究,通过在周营镇中心小学三年级中随机抽取的两个自然班学生作为本次教学实验的对象,每个班级40人,其中实验班女生18人、男生22人;对照班女生19人、男生21人。进行了为期10周的教学实验,验证游戏化教学在小学生散打学习中的效果,以期为我国学校散打课程提供游戏化教学理论依据。对实验后数据进行分析得出以下结果:实验组的学生经过游戏化教学实验之后,在体育学习兴趣四个维度相比较实验前有非常显著性差异（P＜0.01）;对照组的学生经过实验后,在体育关注度、运动参与两个维度相比较实验前有显著性差异（0.01＜P＜0.05）,而在积极与消极兴趣两个维度相比较实验前不存在显著性差异（0.05＜P）;在实验后实验组在体育学习兴趣方面相比较对照组存在非常显著性差异（P＜0.01）。在实验后将实验组和对照组学生的散打技术的各项测试数据进行检验,结果实验组与对照组学生拳法技术得分存在非常显著性差异（P＜0.01）;实验组与对照组学生正蹬技术得分存在非常显著性差异（P＜0.01）;实验组与对照组学生鞭腿技术得分存在显著性差异（0.01＜P＜0.05）;实验组与对照组学生步法技术得分存在非常显著性差异（P＜0.01）。结论:1.实验组在实验前、后学习兴趣发生了显著性变化,体育学习兴趣得到很大提升,而对照组没有显著性的变化,可见游戏化教学对小学生的体育学习兴趣有非常积极的影响,比传统教学更容易增加学生的学习兴趣。2.在实验后实验组散打技术方面的得分普遍高于对照组,在拳法和步法两个维度更加明显,所以在整体上游戏化教学比传统的教学方法对学生散打技术的学习更有效果。3.将实验组男生与女生的体育学习兴趣在实验前后的差值进行比较,结果显示在体育学习兴趣的四个维度都是男生提升的幅度高于女生提升的幅度,表明通过游戏化教学在这四个维度中对男生影响的效果要比对女生影响效果更好。4.从实验后两组技术得分相比较,在鞭腿技术方面男生没有明显差距,女生存在显著差距;在固定步法方面女生没有明显差距,男生存在显著差距。可见通过游戏化教学,对学生散打技术的提升不够全面,在有的维度可以显著提升,有些维度没有显著提升。