为贯彻落实党的十八大、十九大会议精神、全国科学教育大会的部署和立德树人的根本任务,继续深入开展新一轮的课程改革,教育部于2022年4月印发了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》。新的课程标准,既延续了“立德树人”的基本任务,又强调了“健康第一”的教育思想,同时也强调了对学生的核心素质的培育,也就是对学生运动能力的发展,对良好的健康的行为习惯的养成,以及良好的体育道德的养成。三者从理论上看似毫无关联,实则是一个密切相关的有机体。体育与健康作为一门将运动知识与技巧进行了密切的关联,是一门实践性很强、综合性很强的课程,它是基础教育中一个不可或缺的重要组成部分。新课程标准强调体育与健康课程教学质量评价时,要选择适宜的评价内容和评价方式,充分多样化评价的特点和优势,合理利用评价的反馈作用。但是,目前针对于小学体育与健康课的教学质量评价的指标较少。鉴于此,本文尝试着建立一种科学、合理的小学体育与健康课程的教学质量评价体系,用一种科学、客观的评价方式,来帮助提升小学体育与健康课程的教学质量,促进学生的德智体美劳的全面发展,甚至促进学科的发展。本文以构建新课程标准背景下小学体育与健康课教学质量评价体系为研究对象,运用文献资料法掌握了构建评价体系的理论基础并初步构建了教学质量评价指标体系,采用德尔菲法对指标进行筛选和优化,运用AHP法对指标的权重进行赋值。最终构建了小学体育与健康课教学质量评价体系,该体系包括了三项一级指标、十一项二级指标和四十七项三级指标,以及每级指标的权重。研究结果表明:（1）在小学体育与健康课的教学质量评价中,可以从三个方面来进行,即:学生的学习情况、教师的教学过程、教学环境的影响三个方面来进行,而且每一个方面下都有一个子系统。（2）本研究所构建的小学体育与健康课教学质量评价体系,具有较高的信效度,可以为小学体育与健康课的改革与发展提供借鉴意见,以求取得更好的教学效果。（3）本研究所构建的小学体育与健康课教学质量评价体系的指标选取是以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》、体育与健康学科性质以及小学生身体和心理发展特征为基础,所以各级指标具有较强的新颖性和针对性。（4）该评价体系可用于教师自评、同行互评和领导考评三种途径,可以从多个角度,对教学质量展开有效的评估,进而提高教育质量和教师的专业能力。