“掐尖”政策的实行,往往使一个地方的优质生源和教育资源被垄断,使一个地区的资源紧紧围绕个别优质高中服务。由于长期性恶性循环,该地区的其他高中则面临着学生不愿去、家长信不过、教师不愿留、社会声誉差的运营危机,沦为薄弱学校。薄弱学校若无法得到及时有效改造,不仅造成严重资源浪费,更有违教育公平和提高质量的初衷。在国家倡导教育优质均衡发展的大背景下,薄弱学校改进研究具有重要的现实意义。本文主要运用个案研究法,选择了中部河南地区受“掐尖”政策影响后沦为薄弱学校的A高中作为研究对象,对该校师资、生源、课程、管理现状进行分析,选取了更关键、更易于把握和改进的变量——教师教学为切入点,进行以提高教师专业素质和教学有效性为目的的教学改进。通过参与集体备课、教研和听课,找出该校教学存在的问题,以便心中有数、有的放矢、对症下药。全文共由六个部分构成。第一部分为导论。基于社会现实问题分析,文章首先阐释了选题背景,从理论和实践两方面论述了研究价值,梳理了国内外的已有成果,并对薄弱学校和教学改进的内涵进行了界定,也由此明晰了研究思路和方法。第二部分为理论框架。文章选取了布鲁姆有效教学理论、埃德蒙兹有效学校理论、美国学校改进的四种模式与叶澜新基础教学学校重建理论等四种国内外比较有代表性的理论作为理论分析框架,以便为开展实际的现状调查研究提供分析工具。第三部分是现状描述。作者通过深入A高中,对该校的教师队伍、生源结构、学校管理、课程建设等四个方面进行深入观察、访谈,以便全面了解该校的运营情况。立足结合学校现实,论文选取可操作性最强的教师教学作为改进对象,提出A高中改进的行动方向。第四部分为教学诊断。通过深入实地考察,文章梳理了A高中教师在教学中普遍存在的共性问题,发现了存在于教学动力、教学设计、教学实施、教学反思四个方面的症结。第五部分为A高中教学改进建议。基于对A高中的教学诊断,论文探讨了对A高中教师教学改进方面的可行路径。主要包括两个方面:一是改进学校管理,通过生涯规划和温情管理来提振教师信心;二是通过精准分析学情、优化教学设计和改进教学反思来推进教学改进。第六部分是结语,主要对研究进行简要总结,指出了文章的特色与不足。