自20世纪60年代隐性课程理论被提出以来,尽管其研究的历史不长,但由于其关注学生的生活经验、学习过程、情感体验以及态度的培养,使之成为课程研究领域的一个新热点。这也是正在全国如火如荼开展的基础教育改革所关注的。但是新课程改革的推行,新教材的使用,使得教师对新教材的理解和把握出现了不少问题。笔者尝试对新课改义务教育化学实验教材中的隐性课程资源进行分析,从理论上探索利用这些资源进行教学的途径,希望对隐性课程资源的实践教学有所帮助。论文通过对隐性课程、课程资源、隐性课程资源等基本相关概念、理论进行梳理,分析义务教育课程标准九年级化学实验教材,阐述实验教材中隐性课程的呈现方式,总结隐性课程资源的呈现规律,从正向性与负向性作用两个方面分析隐性课程资源对学生产生的影响作用,汇总分析隐性课程资源与课程内容的相关联系,总结教学中隐性课程资源的教学模式,以《第三单元自然界的水》“课题3水的净化”为例,按照基于教学内容的隐性课程资源教学模式,进行隐性课程资源教学案例分析,最后通过对乌鲁木齐市教研中心及部分中学教师的访谈数据分析,总结隐性课程资源的利用现状,并针对现状提出建议与反思。