【摘 要】
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脑血管硬化性痴呆症(Vascular-sclerosis Dementia,VD)65例,分为轻度痴呆组(VD.1)30例,重度痴呆组(VD.2)35例,观察其血瘀评分、ET、CGRP、NO、血浆脂质、LDL、HDL、Ox-LDLD,
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脑血管硬化性痴呆症(Vascular-sclerosis Dementia,VD)65例,分为轻度痴呆组(VD.1)30例,重度痴呆组(VD.2)35例,观察其血瘀评分、ET、CGRP、NO、血浆脂质、LDL、HDL、Ox-LDLD,各指标间的相互关系及其与中医血瘀证之间的关系.该研究表明:血瘀在VD的发病、发展中起了重要作用,VD的病理机制与脂质代谢紊乱、低密度脂蛋白的氧化修饰、内皮分泌功能异常、神经-内分泌因子释放异常等均有关系,证实中医辩证VD血瘀标实的病理改变,为进一步探讨VD的发病机制、中西知结合防治VD提供指导;ET、CGRP、NO之间存在相互促进、相互拮抗的平衡制约机制,ET、CGRP、NO的量的变化可以客观体现中医血瘀证的部分本质,对中医下型客观化有一定意义.
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摘 要： 由于初高中政治教学存在巨大差异，学生进入高中很难一下子适应，因此政治课必须作相应调整。本文结合教学实践，提出初高中政治课存在的几点差异，以及具体的调整建议。 关键词： 初高中政治教学 教学差异 衔接工作 初中阶段，政治内容较浅显，考试也是开卷的；进入高中后，政治教材比初中难度加深了，政治课堂抽象的理论增多了，教师的要求提高了，考试比初中也难了许多。对大多数高一学生来
摘 要： 发散性思维是创新思维的本质，在历史课堂教学实践过程中，重视对学生进行发散性思维的培养，有利于创新能力的提高。我利用几个环节——创设历史情境，促进发散思维；设计层次问题，进行发散思维；展示特色习题，强化发散思维；布置专项作业，延伸发散思维，来进行独特的锻炼。 关键词： 课堂教学 发散性思维 创新教育 心理学家做过这样的试验：在黑板上画一个圆圈，问在座学生这是什么？其中
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高中数学，首先要求教师自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科
摘 要： 在传统的高中历史教学中，学生往往处在一个被动的地位，学习历史的目的仅仅是为了应付考试，在感情上极易产生厌倦情绪。随着我国新课改的推进，高中历史的教学理念也在逐渐改变。在高中历史课堂教学中融入美育，以积极良好的情感去感染学生，培养他们正确的价值观和审美观，并提高学生鉴赏美、创造美的能力，这不仅仅符合现行的教育理念大潮，在帮助学生成长和发展上更有效果。本文主要从高中历史课堂教学角度入手
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